确立儿童立场,让阅读走心

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确立儿童立场，让阅读走心

作者：马婷婷

来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第08期

《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。儿童文学作家杨红樱女士也认为，“儿童阅读的核心工作，是保护孩子的阅读兴趣。不是让孩子具体读哪一本书，而是让他成为终身热爱阅读的人”。

其实，不管是学校还是家长已经越来越重视孩子们的阅读了，但我们似乎遇到难题：为什么有的孩子就是不喜欢看书，为什么有的孩子读了很多书，习作水平却难以提高？我想，这是因为我们没有真正地带着孩子领略到阅读的真谛。阅读，其实就是自然发生的一件事情，就像孩子们看电视、玩游戏一样，在这个事件的过程中享受和思考。每个人的经历不一样，对待阅读的深度和广度也不一样，我们要重视学生个人在阅读中的体验，引领孩子们渐渐地走向独立阅读、快乐阅读的道路。

培养阅读兴趣和习惯，是帮助孩子认识多彩世界、熟悉各种环境、发展丰富语言的一种重要手段和过程。孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的。优秀的绘本故事能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会到阅读的乐趣。低年级的孩子，最喜欢图画和少量的汉字，而绘本是一种极好的书籍样式。孩子刚入学的时候，我就向他们推荐优秀的绘本故事。从凯迪克大奖到安徒生奖到暖房子、爱心树系列，孩子们渐渐知道绘本界的大咖们。每个孩子都拥有一本自己的专属绘本。分发图书的时候，我很神秘地对他们说：“这是你们的专属书籍，你们要认真阅读，如果能把故事讲给其他小朋友听，让别人喜欢读你们的书，你们会获得神秘礼物。”孩子们对神秘礼物充满了期待，在课间的时候，常常看到三五个小朋友围在一起讲故事。聊到熟悉的绘本故事时，他们总是充满激动和兴奋。在这浓厚兴趣的影响下，我鼓励一些孩子试着做自己的绘本。如欣赏过《我爸爸》 《我妈妈》这类绘本故事后，我会带着他们一起画画自己的爸爸、妈妈。班级一个行为习惯不太好的孩子，看完了宫西达也的恐龙系列书籍后，自己画了十几页的恐龙图片，还让他的妈妈给配上了文字。

低年级的孩子需要教师通过外在刺激触发他们内在的阅读动机。开学初，我仿照银行存取款的形式，给班里的每个孩子发了一本阅读存折。他们每天记录自己的阅读故事和时间，基数是20分钟。每个星期五我负责统计存入额，月末进行兑奖。奖励的形式很多，如荣誉称号类“阅读小达人” “阅读积极分子”，物质奖励类铅笔、橡皮、创意书画等。低年级孩子对这样的奖励方式充满好奇。一段时间后，我发现施行的效果比较好。阅读存折既调动了孩子们的兴趣，又能让我获得直观的数据，了解孩子们的阅读时间和阅读动向。一学期的积累，翻看他们的阅读存折，你会发现孩子们读书的时间和种类都有所增加。阅读的书目不仅仅是国内优秀的绘本故事，还有很多国外经典的儿童文学。

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