在中小学英语教学中融入中华优秀传统文化

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在中小学英语教学中融入中华优秀传统文化

作者：宋学丽

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第9期



宋学丽

摘要：文化自信源于中华优秀传统文化，可通过研究拓展教材中话题内容、寻找最佳时间点、充分利用课上情感教育环节、课后作业评价形式多样化等方式进行中外文化对比学习、优秀传统文化专题学习、落实核心价值观、开展文化学习综合实践活动等。从而在中小学英语教学中渗透我国优秀传统文化。

关键词：中小学英语教学；中华优秀传统文化；渗透

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)09-0060

根据《完善中华优秀传统文化指导纲要》：“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。”

我国传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是实现中国梦坚不可破的基石。弘扬、传播和交流中华民族灿烂文明，在英语教学中引入和加强我国传统文化教育是时代需求，而基础教育中小学阶段的英语教学无疑起着奠基的作用。作为一名中学英语教师，笔者尝试在初中、小学阶段教学中进行了中国传统文化融入英语课堂教学的研究与实践。一、研究拓展教材中的话题内容，进行中外文化对比学习“大纲设计以话题为核心，从而设计各种任务及其所需要用到的功能、语法成分；在课堂教学中，话题可以帮助教师把所要教的内容与学生已有的知识结构、生活经历联系起来，让学生明确学习这些内容的目的，以及可以用这些语言做什么事情”(罗少茜、南迪，2010)。英语课本话题性较强。

很多话题在不同年级教材中多次出现，如“饮食”。小学阶段的学习关注各种食物的英文表达以及中西方饮食异同与文化对比。教师可拓展学习内容：来自家乡独特美食的英文表达，学生介绍当地特色饮食文化，加强各民族地方饮食文化的渗透学习。如山东“扒鸡”(Braised Chicken)、天津“狗不理”(Goubuli baozi)等等，在渗透我国独特文化习俗的同时，提高学生学习积极性。初中阶段可拓展对比中外用餐礼仪以及习俗，渗透我国传统餐桌礼仪等文化学习。

学习“肢体语言”话题时，学生用对比方式列出不同肢体语言在不同国家代表的涵义，进一步体验不同民族文化异同，强调尊重不同国家民族的习俗与文化。

学习“名著与伟大发明”话题时，小学阶段重点学习伟大发明及名著英文名称。学生用英语简单介绍我国的名著与伟大发明，了解欣赏国外名著作品与伟大创造及发明。初中阶段可进一步展开讨论、对不同文化与发明各抒己见。

数字话题可通过古诗以及成语引入，如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学完数字之后可拓展九五之尊等成语与诗中“九”的含义与由来。学生先讨论提出想法，随后教师介绍《周易》思想的影响：一三五七九在数字中属阳，九为阳中最大。《易经》把九视为最大的阳数，所以古人认为凡数指其极者，皆称为“九”。因此，一般用九形容最大、最高等意义。偶数数字在成语中也很受欢迎，比如六六大顺、四通八达、十全十美等。这是由于中华民族自古就崇尚“和”。喜“和”的心理与对立统一的哲学思想使中国人在行为处事上表现为中庸、


不偏不倚。对于小学、初中不同阶段的学生，可选择不同难度的内容进行扩充。这要求教师根据话题，对相关中国传统文化知识有所研究，筛选适合学生难度的内容进行引导学习。

二、寻找最佳时间点，进行优秀传统文化专题学习

有些话题内容如十二生肖属于我国特有文化。教师可根据不同年段学生特点渗透相关知识与文化。春节前后是进行生肖传统文化专题学习最佳时间。课本一些话题的顺序安排也基本与时节相匹配。应时应景地学习，学生在讨论学习时更加感兴趣。

小学低年级阶段，可由十二生肖的十二个动物英文表达切入。学生先说说知道哪些动物的英文表达，然后通过视频歌曲进一步学习生肖表达。之后，教师可介绍自己的生肖来巩固新学知识。小学高年级段与初中阶段，教师可设计专题文化教学。以生肖“鸡”为例：通过观看十二生肖——鸡的由来动画短片，让学生了解鸡年由来的传说。简单了解鸡的特点与习性后，学习更多关于鸡的文化：鸡的成语、谚语等。学习用英语介绍常用成语：鸡鸣狗盗、闻鸡起舞、

鸡犬升天、鸡犬不宁、鸡飞狗跳、鹤立鸡群、金鸡独立等。高年段学生可用英语介绍成语故事。

我国重视传统节假日，可充分利用清明、端午、中秋、春节等节假日进行专项文化学习。如端午节前后，可学习端午节的英文表达(Dragon-Boat Festival)。通过观看屈原及端午节习俗小视频引入，通过阅读、讨论完成学习任务：屈原留给我们的文化遗产都有什么？物质文化遗产如吃粽子、赛龙舟等；制度文化遗产如端午公众假日、龙舟竞赛等；精神文化遗产如：爱国主义、浪漫主义等。最后，学生反思自己继承了哪些文化遗产。

节后，课上可交流假期做了什么，去了哪里等见闻，介绍当地特色文化等。理解、尊重、体验不同国家、不同地区有着不同的文化。

三、充分利用课上情感教育环节，落实核心价值观

坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合是进行中国传统优秀文化教育的另一原则。教师可充分利用情感教育环节渗透落实社会主义核心价值观以及优秀的国学思想。

我国传统餐饮文化中，通常一家人围坐于圆桌吃饭，首先圆桌寓意：团圆。与西方饮食文化的不同之处是：中国人是一起分享桌上所有美食，外国人一般是将食物都提前盛好在自己的餐盘里。通过介绍餐桌礼仪，如尊敬长辈、不能只顾自己吃、要长幼有序等，告诉学生团结友爱、尊老爱幼、和谐谦让、与大家一起分享等是我国的传统美德。

学习“生日礼物(birthday presents)”时，不仅学习各种礼物的英语表达，更要通过引导学生如何根据他人喜好选择礼物、赠送礼物注意事项等，让学生意识到尊重他人喜好、给予比得到更重要。

学习中西方音乐时，不仅学习各种音乐的英语表达，能用英语谈论喜好，更要引导学生尊重不同、能与人和谐相处。比如有人喜欢安静的蓝调(the blues)，有人喜欢摇滚(rock)，那么应该怎样对待他人爱好，如何与人相处？ 学生可展开讨论，教师引导并使学生认识到包容与尊重是大家都要拥有的高尚品质。

四、课后作业评价形式多样化，开展文化学习综合实践活动

教师可充分利用周末、假期等时间布置综合实践作业，如：制作手抄报(端午节、春节等小报)，创作小歌曲等。低年段可设计下发实践学习单。高年段学生可安排拓展发挥的作业更多一些。比如节假日知识学习之后，可让学生利用所学知识整理、进行手绘海报实践活动。学生完


成任务需搜索资料、整理思路，动手描绘。探究式学习此时展现更加充分，一份作业融入了学生的想象与思考。在教学实践中发现，这些作业形式既锻炼、提高了学生的综合语言运用能力，还极大地提高了学生的英语学习兴趣。

在中小学英语教学中，弘扬我国传统文化不仅能够丰富我国基础教育英语教学的实践和理论，形成具有民族特色的英语教学体系，更能提高中小学学生对我国优秀传统文化的文化意识、文化认同感，培养文化自信，树立民族担当，这与发展学生的核心素养一致。

参考文献：

[1] 陈小琼. 如何在高中英语课堂中有效渗透中国传统文化的课例[J].考试周刊，2018(40-1).

作者简介：宋学丽，硕士研究生学历，毕业于北京师范大学外文学院。现担任北京市陈经纶中学嘉铭分校英语教师。从教十余年来，认真钻研教学，同时热心科研，有多篇论文发表并获奖。

(作者单位：北京市陈经纶中学嘉铭分校100000)

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