中班幼儿儿童画解析

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中班幼儿儿童画解析

儿童画展示：



儿童绘画情况介绍： 绘画者年龄：4岁半 性别：女

家庭成员：父母、弟弟 绘画学习经验：幼儿园

绘画实施背景：园所月度大画展示，自由创作绘画。

绘画心理分析：

根据以上幼儿画作可以看出：绘画是孩子与生具来的一种能力；是一种用符号来做记录的特殊语言；是孩子的一种内心世界的表达。思维上不受任何约束和限制，是除了言语之外表达自己内心世界的最好方式。通过孩子的画，我们便可以走进孩子的内心世界。

从作品的创作意图上看，孩子在创作时，一般出现在画作中的人物，在她的心中都会占有很重要的位置。画面中两个人物，一个是作者自己，另一个是作者的弟弟，这说明了作者在表达对弟弟的爱，画面中的小男孩双手上举的动作表明


作者在创作时心情是非常愉悦的。画面上方太阳的出现也表现出作者当时快乐的心情。将太阳做了拟人化的处理，这也能表明孩子的智力发展是处于优秀的。不过不排除由于绘本阅读量的增加，还是收到的绘本故事书上的影像和老师的教授。后面的楼房投射出了作者内心的安全感，但是楼房上没有窗户，这或许可以认为孩子的一种受挫表现。画面上装饰的一些花草能看出作者的性格比较温和。从线条上看创作时，孩子的情绪相对稳定，显小清晰。从颜色上，人物身上以红色和蓝色为主，者不难看出孩子的颜色偏好，红色是幼儿的偏好而蓝色则代表着一种自我约束。

儿童绘画可以分为四个阶段：涂鸦期（1岁-3岁）、象征期（3岁-6岁）、造型期（6岁-8岁）和再现期（8岁以上）。学龄前的儿童主要是处于涂鸦期和象征期的阶段。作者四岁半的年龄正好处于象征期。随着手部小肌肉的发展，能力不断增强，对绘画的兴趣也随之升高，包括想象力和创造力的发展，让孩子的绘画作品略显丰富，而所画出来作品都具有一定的意义。处在这个时期的孩子正处于绘画的一种最佳表现期。作者四岁半的年龄刚好又是一个绘画发展的转折点，有了自己的想法，和一定的想象空间，会大量的画一些常见的东西，比如说画人，画花草、画房屋等，都是一些最常见的。把想象当成事实是这个时期孩子的最主要的心理特点。

象征期的孩子会把画面上的所有出现的元素全部添加上人物的表情，给它们赋予生命力，所有元素全部拟人化，这是孩子的一种心理需求，认为所有的东西都是活的，是自己的朋友，能和自己说话、做游戏。这让孩子认为自己和世间万物都很亲近。

中班的孩子虽然已经有了具体的形象思维，知道自己想画什么。但是由于各项能力和小肌肉的发展还有限，所以，有的时候并不能将自己所有的想法都表现在绘画作品上，所以通常孩子会选择用语言来表达出一些画不出来的情节，就像看图讲故事一样。而且从中班开始，孩子会比较关注同伴的绘画，更愿意把自己的想法讲个老师听，从而来获得老师的鼓励和表扬，从心理需求上得到满足。

处在象征期的孩子绘画首先回事一种有目的的有意识的绘画。利用简单的几何图形和线条进行组合，多半结构是不完整的。就像画面中的小女孩，这是个典型的“蝌蚪人”。从构图上看，作者已经有了关注物体空间关系的意识，比较稳定，已经脱离了一些叠加、罗列的阶段，但是还不能很好的掌握物体之间的比例关系。从色彩上不难看，变色能力已经有了很大的提高，但是从配色上还不能达到一定的水平。对于这个时期的孩子家长和老师不要过


于注重技能上的培养，不要急于求成，要是知道孩子的发展是逐步提升的，千万不要让绘画成为孩子的一种心理负担，从而反感绘画。创造良好的绘画环境，通过视听感官的刺激来激发孩子的创作欲望，让孩子在愉悦的气氛中进行绘画创作，达到绘画的目的。注明心理学家皮亚杰也曾指出智力的本质是对环境的适应。所以环境的影响对发展孩子的智力，提高孩子的绘画能力都骑着潜移默化的作用。

老师在幼儿的绘画教育中一定要遵循孩子的身心发展，顺其自然。根据幼儿心理发展规律给予适时的教育，给幼儿充分的发挥空间让他们尽情地去表达，尽情地去创作。不妨在日常的绘画教学中多利用视听觉刺激。播放一些舒缓的音乐，园所环境的创设，将其他领域活动与绘画相结合。通过绘画教育，不限定主题，不限定方式，不限定所应用的材料，让孩子通过自己的思考和想象去进行创作，这样会让孩子变得越来越有想象力，越来越有创造力。增强孩子的主观能动性，促进幼儿全面发展。

素质教育主要包括的就是心理健康的教育，所以绘画心理教育也属于心理健康教育。可以通过绘画来对孩子的心理健康、情绪和能力等方面进行培养。因为孩子会通过绘画这个方式表达自己、表现自己，所以我们可以通过孩子的绘画作品发现孩子心理上的一些问题。像自闭症、抑郁症等等。通过绘画的方式做一个桥梁来释放情绪，孩子的心理就愈发健康了。

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