小学低年级语文识字教学方法

2023-04-19 21:07:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学年级语文识字教学方法

一、创设教学情境,激发识字兴趣

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。 如在这学期,学习他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏这些带有旁的生字时,我就做了一个纸转盘,把旁写在小转盘上,把也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬写在大转盘上。转盘一转动,同学们就抢着认字,学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教,重视方法指导

由于孩子来自不同的家庭,所受的学前教育程度不同,所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生,我们要尊重差异,重视识字方法的指导,不断提高他们的识字能力,在出示完生字后,我从不急于教读,而是先让学生说说认识了哪些字,回忆自己在哪里见过,你用什么方法记住的,让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识,我还在课堂上抽一点时间来总结概括,帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字,可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学字旁的字后可以归纳为:言字旁,形变样,表语言,说读讲。在课堂教学中,我把主动权交给孩子们,让他们发现规律,发现问题,让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。 三、运用趣味识字法

在课堂教学中,我教给学生丰富多样的识字方法,让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围,不断激发学生体验识字的乐趣,能使课堂成为学生学习的乐园。

1.猜字谜:许许多多的汉字都可以用来做谜语猜,学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如:十张口,一颗心(思)两个小孩在土堆上背靠背(坐)一口咬掉牛尾巴(告)能激起学生的好奇心,在猜的过程中获得成功和喜悦,在不知不觉中认识更多的汉字。 2.编儿歌:

我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌,可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字,帮助学生加深理解、加深记忆。比如:”——“少一点成了乌,乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑,所以远看不清楚。” “”——

十字尾巴弯弯,算算比十少三。”——三面有墙一面空,有个婴儿在当中。 3.编故事巧记字形:

小学生年龄小,普遍喜欢听故事。如果发挥想象,根据字形把一个个抽象字编成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如教 字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,远处来了个孙悟空,他把手放在眼睛上面,正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事,既培养了学生的想像力,又提高了学生的口语表达能力。 4、加减法识字

教学识字中,我出一些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲,强化记忆。例如门+口=?(问)、早+艹=?(早)。=(早)以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,=(从) +=


(音)等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为姐妹字”“胞胎。如:蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。

平时,我用得最多的是开火车。每次,我先问:火车火车往哪儿开?学生就会抢着说:火车火车往这儿开!如果有学生说错了或是不会读,火车就停下来,请其他组的火车修理员帮助修理。我还变化出双轨火车、翻山火车等,给识字带来了乐趣,提高识字的效果。 四、充分利用多媒体

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维动画。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时,可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来,让学生理解什么叫象形字加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解,无疑更适合一年级学生的心理特点。 变静为动识字年级课文内容少, 多诗歌韵文, 用微机打出, 用大屏幕出示。在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成flash播放给学生看,如上《雪地里的小画家》这课时,可以把小动物的脚印播放给孩子们看,不仅是对课文内容的巩固,对城市的学生来说,也是接触生活、了解社会的好方法。但是值得注意的是,多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化,不能生搬网络上的资源,而是化为己用,这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。

五、让生活成为学生识字的大舞台

汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如,大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑,学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化等,把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字,在家里识字,走向社会字。这样,日积月累,很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂,在生活的舞台上识字,增大了识字量,容易提升学生识字的成就感,也能更有效地提高识字的效率。

识字的方法很多很多,教学有法,法无定法,我们应该根据自己班上的实际情况,开动脑筋,创造出最适合本班的教学方法,不断的探索、不断的尝试。另外,我们还应该不断用知识来扩充自己,多吸取别人优秀的经验从众多的方法中找到适合、有效的方法,化为己用。总之,努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感,在生活中能够自主地识字,变被动学为主动学,成为学习的主人,这是每一名教师最快乐的事。




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