小学数学教师随笔《积的变化规律》教学反思

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小学数学教师随笔（积的变化规律）教学反思

（积的变化规律）是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的根底上进行教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。

在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发觉，让学生在充分地观察、大量的举例中去感想积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经历研究问题的一般方法是：研究具体问题——归纳发觉规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充分的探究空间，让学生自主地进行探究与交流。老师只是适时补充或改正。我在练习题的设计上，既注重了根底知识的稳固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积就乘几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘几，另一个因数除以几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大假设干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了学生的思路，我认为平常的教学不应受教材的框框限制，合适自己，合适学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。

但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感想、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，言语总是不够精确、表述总是不够完整。“言语表达是学生思维的全面展现〞，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠言语描绘去反应，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完

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整、精确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不可因为怕耽误进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了锻炼学生思维的时机，使主导霸道地替代了主体。

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