《幼儿园绘本阅读的实践研究》课题研究方案

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《幼儿园绘本阅读的实践研究》

课题研究方案

一、课题名称：幼儿园绘本阅读的实践研究 二、课题提出的背景和意义：

（一）课题研究的背景、遇到的问题、现状分析 1、课题研究背景：

阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。

由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

阅读是幼儿认识世界、理解世界、融入社会、发展自我的重要过程。一些研究表明：缺乏良好的早期阅读经验的幼儿，入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。 2、遇到的问题

（1.）幼儿身心发展的需要：绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读是培养幼儿综合素质的良好途径。

（2.）现实存在问题的思考：2019年6月，我们课题组分别对本园及周边几所幼儿园的家长幼儿进行了关于家园式互动阅读绘本的问卷调查，发现很多家长知道绘本阅读的重要性，但是大部分的家庭没有条件或不能坚持每天进行亲子阅读，幼儿阅读习惯差，口语表达能力普遍较弱。家长对于绘本的认识还比较浅显、存在差异，也不够重视。

（3.）我园实际发展的需要：由于我园地处城乡结合部，爷爷奶奶管教的幼儿居多，留守儿童较多，幼儿自身拥有绘本少之甚少，但是我园图书藏量居多，完全能满足全园幼儿借阅，借此机会可以通过对绘本阅读、亲子阅读指导策略的研究，


形成一些科学、有效的指导策略，让家园互动形成合力，让绘本真正走进农村的孩子，让阅读真正融入农村幼儿的生活，为幼儿的终身学习奠定基础。 3、现状的分析

（1.）国际研究现状：绘本是目前国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。绘本阅读作为为早期教育的热点已经形成全球化的趋势。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。 （2.）国内研究现状：国内的各界专家和教授多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本。近年来，教育界和家长已经对绘本的重要性已经有了充分的认识，绘本阅读的重要性也已被日益重视，但总的来说我国尚属于起步阶段，特别是家长对绘本的认识度及阅读的指导方法等方面急待提高。

（3.）我县教学现状：近年来虽然绘本大量进入了幼儿园的教育教学中，但很多家庭对幼儿阶段阅读重要性的重视不足，对家庭阅读环境的营造、适宜绘本的选择，幼儿绘本阅读方法的指导等方面认识仍处于较低水平。 （二）目的和意义

以《纲要》为指导，以家园互动式绘本阅读为实践，结合幼儿园教学特色，形成师生、亲子共同阅读的互动格局，开展多种层次、多种形式的家园互动绘本阅读活动。

1.发展幼儿语言能力。绘本阅读是促进幼儿的语言发展的有效形式。绘本是以“图”为主，它直观生动，贴近生活，所传递的信息使幼儿比较容易理解，为幼儿创设了一个愿说、想说、敢说的语言氛围。同时，绘本画面中的内容、故事发展的线索、 画面的连贯等，促进了幼儿描述性表达想象讲述、连贯讲述等语言能力的提高。

2.延伸绘本阅读阵地。农村幼儿绘本阅读的主阵地基本都在幼儿园。但幼儿园在绘本个性化阅读、广泛性阅读、个别引导等方面作用十分有限。而一个孩子阅读习惯的形成必须通过家园合作，共同努力才能达到良好的效果。课题的研究可以

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