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《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》教学教案
●教学目标知识目标1、了解文章的作者及写作背景。2、理解文章的思想内容。3、掌握文章的重点实词。能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。2、提高感悟文章意境的能力。3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?4、背
诵短文。德育目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。●教学难点习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。●教学方法诵读教学法教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出
节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。●教具准备多媒体●教学过程一、导语设计激趣导入。二、整体把握1.题解
答：回复，答复。书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖
锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。2、朗读课文，感知文意1) 、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃 （lín）未复有能与其奇者（yù）2) 、重点实词提示（投影），感知文意五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、
黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。四时：四季。歇：消散。颓：坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。欲界之仙都：人间天堂。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。复：再。与：参与，这里指欣赏。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传
来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。考一考：解释下列句中加点的词。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（歇，消散。）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。）3) 、教师提示朗读节奏，学生再读课文。（投影）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲
界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。三、合作交流，深入探究1. 学生合作交流，品读课文，思考以下问题：1) 全篇文章围绕哪句话在写？2) 哪个字概括了全文中心？3) 《答谢中书书》可以分为几部分？各部分有
飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给
怎样的联系？明确：全文围绕“山川之美，古来共谈”这句话，重点突出“美”人以不同的美的感受。D、动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写这个特点。明确：全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，中间
部分则具体叙写山川之美，最后，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。首尾呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。2. 学生思考讨论：山川之美，美在 。明确：作品首先为我们呈现了A、山水相映之美（板书）。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。B、色彩配合之美（板书）。 山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。C、晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。
早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，
法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：
高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。四、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？A、学生各抒己见B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意
之感。2、学生背诵课文1). 理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高
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2023-01-20
