高中语文《短歌行》说课稿

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《短歌行》说课教案



一、说教材

《短歌行》是高中语文教科书第二模块阅读鉴赏部分第二单元《诗三首》中的第二首诗歌。虽然《短歌行》属于略读课文，但其思想内涵和艺术成就都堪称后世诗歌典范。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌的门路，为以后深入研究唐诗打下良好的基础。

新课标强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。因此，这节课在教学目标的制定上应体现三个维度。

1． 知识与技能：理解诗歌内容，体会思想感情，掌握表现手法，从而培养学生初步鉴赏评价诗歌的能力。

2． 过程与方法：通过阅读，讨论，鉴赏品味，领悟作者在诗歌中表达的情感，引发联想，产生共鸣，提高鉴赏水平。

3． 情感态度与价值观：体会古典诗歌的意境美和节奏美，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力。教育学生自觉珍惜时间，树立远大的志向。 根据高考大纲中规定的“分析评价作者在文中的观点态度”这一目标，我们把教学重点放在感悟诗人在诗中表达的情感这一目标上。只有把握情感才能更好地把握主旨，理解作者的创作目的，从而更好地把握全诗。我们力求通过阅读，结合背景，分析讨论，最终落实。

针对平时教学中学生很难把握诗歌的表现手法的现状，本节课的教学难点自然落在探究诗歌的表现手法上。引导学生利用注释理解作者<引用诗经》中诗句的含义，揣摩作用，从而掌握用典抒情的表现手法，突破教学难点。 二、说教法

新课标在“教学建议”中明确规定：教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。因此，在教法上我主要采用对话式教学模式，教学手段上应用多媒体教学。 1． 对话式教学模式

在平等和谐的课堂氛围里，根据学法和教学过程的需要，适当采用提问法。用提问的方式建立课堂对话模式，增加学生与学生，学生与教师平等对话的机会，以加强课堂交流，增强课堂实效性。 2． 多媒体教学

利用多媒体手段，为学生创设情境，激发学生兴趣。 3． 补充说明

在对话式教学模式教学中，对于学生无法解决的问题，教师及时点拨、讲解。注意对每个环节即使总结。 三、说学法

本节课在学法指导上，重点指导学生采用诵读法，质疑法和讨论法。 1． 诵读法 俗话说：“书读百遍，其意自见“”熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟“诗歌不读难以把握隐约含蓄的内容，诗歌不读难以感受悠远深邃的意境，诗歌不读难以体会至深至切的情感，诗歌不读难以玩味灵动鲜活的语言。因此，在学习诗歌方面，我要求学生采用形式多样的诵读。重点是全班的齐读，配乐朗读。让学

用心 爱心 专心

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生在诵读中较好地把握诗歌的音韵节奏，领悟诗歌的情感。 2． 质疑法

清代学者刘开曾言：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。”在学法上应引导学生自觉发现问题，大胆提出质疑，鼓励学生互问，师生互问，让学生在质疑中形成勤于思考的好习惯。 3． 讨论法

质疑法的实行必然会出现需要讨论的问题。因此应组织学生进行课堂讨论。在讨论过程中，化个人智慧为集体智慧，让学生通过这种合作学习的方式，既完成课堂学习任务，又能获得心理上的愉悦。讨论之后的小结发言，完全可以训练学生快速组织语言和准确表达的能力。 四、说教学过程 课时安排：一课时

整个教学过程应注重阅读和课堂展示表达。 1． 激发兴趣，导入新课

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课亦如此，第一锤要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此，导语的设计至关重要。我是这样设计导语的：中国诗人与酒有着不解之缘。李白饮酒的豪情无人能比，“会须一饮三百杯”豪放浪漫，激情澎湃；诗圣杜甫饱经沧桑，深沉忧郁，也”唱出白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”那么，鲁迅眼中的大英雄曹操，他的诗中又是怎样与酒结缘的呢？今天就让我们一同走进他的《短歌行》。我相信，这样的导语定会给这节诗歌鉴赏课定下一种意味深长的韵味。

2． 诵读课文，初步感知

引导学生自读是这节课中较为重要的环节。只有充分阅读课文，才能真正体验诗歌的内容。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在阅读中思考，在阅读中感悟，在阅读中品味是最好的自学方式。这一部分可安排以下具体环节： ①学生自读。

我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩。每个学生对文章的理解是不一样的，那么他阅读的节奏也不会相同，理解的程度更是不一样。因此，我认为阅读应充分学生的个性发展。 ②教师范读或背诵课文。

教师的范读，能够用自己的情感带动并感染学生，让学生从教师的情感中真正走进课文。

③学生齐读课文。

利用多媒体教学手段，展示画面，配放音乐，为学生的阅读创设特定的情境。引导学生有感情地朗读课文。

④提出要求，让学生带着问题再读课文。在诵读中掌握诗歌的主要内容，引导学生互问诗中相应的生字生词和重要的文言文知识，鼓励学生的课堂交流。从而完成教学目标。

3． 仔细品读，把握情感

这是本节课最重要的教学环节。经过几番诵读，学生已经对课文有了初步的认知，在此基础上，请同学有感情朗读自己喜欢的诗句。

用心 爱心 专心

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