基于思维导图的PBL教学模式在高职医学教学中的应用研究

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基于思维导图的PBL教学模式在高职医学教学中的应用研究

作者：丁倩 魏尧悦 纪学师 来源：《西部论丛》2017年第09期

摘 要：目的 探讨基于思维导图的PBL教学模式在高职医学教学中的应用。方法 在临床医学专业随机选取四个班，分别为实验组和对照组，对照组按照教学大纲要求采用以教师讲授为主的传统教学方法，实验组采用融合思维导图的PBL教学法，采用调查问卷与理论考核成绩相结合来评价教学效果。结果 实验组理论考核成绩优于对照组，大部分實验组学生接受融合思维导图的PBL教学法。结论 基于思维导图的PBL教学模式在高职医学教学中能提高教学效率，调动学生学习积极性。

关键词：思维导图 PBL 高职医学

思维导图通过充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律开启人类大脑的无限潜能将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接从而显著提高学习效率。PBL教学法在医学教学中优势明显，本文将思维导图贯穿于PBL教学中，以生物化学为例，立足高职医学教育，探讨基于思维导图的PBL教学在高职医学教学中的应用。 一、教学对象

选取我校临床医学专业一年级的学生作为研究对象，在临床医学专业随机选取四个班，共约200人，将四个班级随机分为两组，两个班级一组，分别为实验组和对照组。 二、教学内容

两组均采用由何旭辉主编的高职高专临床医学专业教材《生物化学》第七版教材，以生物化学中重难点物质代谢模块为例。物质代谢模块包括糖代谢、脂类代谢、蛋白质的分解代谢共三章內容。 三、教学过程

两组均由同一教师授课。对照组按照教学大纲要求采用以教师讲授为主的传统教学方法，实验组在教师的引导下在借助思维导图通过PBL教学模式完成学习任务。 四、效果评价 1、教学效果评价


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将教学内容按照基础部分占60%，拓展部分（如病例分析）占40%的分配比例组织试卷进行闭卷考试，分别对实验组与对照组学生的试卷总分及基础部分、拓展部分的得分分别进行统计，对统计数据采用t检验。结果显示（见图1）实验组学生总分高于对照组（p 2、学生评价

对实验组的100名学生发放调查问卷，并对调查问卷结果进行统计，统计结果见表1。结果（表1）显示大多数同学可以接受与思维导图相融合的PBL教学模式，认为与思维导图相融合的PBL教学模式符合生物化学的学科特点，实现了PBL教学与传统教学的优势互补，同时还能提高学生学习的主动性、积极性和创造性，因而可以获得更高的学习效率。 五、讨论

本文以生物化学为例将适合医学学科特点的思维导图贯穿在整个PBL教学设计中，通过对教学效果评价和学生评价证实了基于思维导图的PBL教学模式在高职医学教学中的可行性及优越性。同时，笔者在教学实施过程中也发现了一些不足：（1）实现思维导图与PBL教学的完美结合是提高课堂效率的关键，而绘制出高质量的思维导图是前提，因此在对教师业务能力要求比较高的前提下又增加了教师的工作量；（2）PBL教学需要学生课下利用手机雨课堂、数字化学习平台进行自主学习的时间比较多，因此一部分主动性较差的学生可能不会按时完成学习任务，所以需要教师建立完善的考核激励体系，督促学生以提高学生的学习积极性，建立一个怎样的考核激励体系既起到督促作用，又不至于引起学生反感，也是在教学过程中需要着重解决的问题。

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