数学教师如何选择有效的教学方式

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数学教师如何选择有效的教学方式

新课程要求教学要使每个学生得到充分的发展，但是学生之间存在着差异，要使每个学生都得到充分的发展，除了教学目标定得适当，教学组织形式选得适当外，还要考虑选择恰当的教学方法。因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、以及性格等的差异。对于教师如何选择有效的教学方式,使每一个学生都能得到自身的发展，谈几点体会：一、动手实践;快快乐乐地教，轻轻松松地学

动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。新课标要求我们改变学生原有单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生立体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地的学习。

1、培育学生自学数学的热情，使学生快快乐乐地学。多年的教学经验说我，学生讨厌一个教师，便可以讨厌该教师所教的学科。我首先向学生作出允诺：尽量少布置作业；决不拖课、占课；课堂上只要精神饱满，不必挤得端端正正。我这样说道，也这样搞，一个阶段以后，我辨认出绝大部份学生很讨厌上我的数学课。2、培育学生自学能力，使学生研习得随心所欲。

学生乐学数学，实验便有了基础。我不断向学灌输“教是为了不教，学是为了更好地学”的思想，使学生意识到自学能力的重要性。培养学生的自学能力，需要教师的指导。一开始布置预习作业，学生不知道怎样预习，我就在课堂上指导学生预习。经过一段较长时间的培养，

学生学会并且培养了复习的习惯。

3、怎样才能让做作业成为学生一种自觉的行为呢？

我的作法就是发生改变作业的布置形式。我通常不具体内容布置多少作业，而是使学生根据自学的程度、教学进度自由支配做作业的时间，能力弱的学生可以适度全面性。由于作业存有非常大的灵活性，学生不再视作业为经济负担。绝大部分的学生都能够全面性顺利完成作业，并且作业的质量还比较低。

当学生乐学数学，学习成为自觉的行为，并且具有一定的自学能力时，学生就学得轻松了。学生学得轻松时，教师也就能够教得轻松，我认为这种教学就是一种有效的教学。二、让自主探索与合作交流从形式走向实质。

学生的自学过程从某种程度上说道，就是对人类社会文明发展过程中的一种重新认识意义上的重演。使学生挥着前人的足迹再次辨认出他们自学的内容，对于学生的发展具备多方面的意义。教师必须存有目的地挑选这些重演或重现的教学内容，给学生提供更多独立自主积极探索的空间和时间，使学生主动地展开观测、实验、猜测、检验等数学活动。独立自主积极探索就是在教师鼓励下的积极探索，教师不仅必须精心设计独立自主积极探索的情境，而且必须高度关注学生积极探索的过程和方法。研习之道是“哉”，教导之道


是“度”，教师必须处置不好独立自主与鼓励、放与收、过程与结果之间的方剂关系。对于那些估算学生通过不懈努力能够积极探索求出化解的问题，应当大胆地放，摆得真心、真的，收要Nagaur及时、自然。如果只放不收，只是表面上的冷清，收效甚微。如果丧失教师有价值的鼓励，学生的主体性也不能获得充份 的发挥。

合作交流就是新课程提倡的自学方式之一，课改以来，社会各界教师都在积极探索合作自学的方式，并获得了初步成效。但有的合作自学只流于形式，把“合作”变为了“合坐”。必须同时实现真正意义上的合作交流，除了必须深入细致展开分组、组内分工、明晰各自的任务职责等工作外，具体实施时应特别注意：(1)就是合作交流应当创建在学生心智市场需求和交流市场需求的基础上。(2)就是合作交流应当以一定的时间并作确保，并在学生展开了较充份的独立自主积极探索、独立思考的基础上展开。没独立思考为基础的小组合作交流必然就是低效率的。

(3)是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

总之：教学的目的就是为了学生的发展，而不是“花掉最少的时间教导最少的内容。而是为了使每个学生在积极探索中蜕变,真正同时实现人人学有价值的数学．人人都能够赢得所需的数学。

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