小学信息技术教学设计与反思

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基本信息

课题 作者及工作单位

画矩形 是江苏科技出版社《小学信息技术》（上册）的内容

教材分析

学生通过前两课的学习，应该已经能够熟练使用“椭圆”工具了，因此本课对于学生来

说应该是较容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介绍使用“矩形”和“圆角矩形”工具画车身和车窗，因为有前面两课的知识的铺垫，学生应该比较容易掌握。

对于如何画出正方形和圆角正方形，可以通知知识的迁移来解决，这样不但复习了画正圆的方法，而且解决了问题。

教材的第三部分，画车窗是对椭圆工具的复习。

在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用“用颜色填充”工具进行填充的方法来画大卡车，就是完全可以的，教师应加以肯定。

学情分析

尽管“矩形”和“圆角矩形”是本课新介绍的两种工具，但是由于学习通过前两节课已经熟练掌握了“椭圆”工具，本课的教学，可以采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情况，让掌握得比较好的同学帮助掌握得比较慢的同学。

教学目标

1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。

2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

3、通过画大卡车，让学生感受一个整体图形的完成过程。 4、让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力

教学重点和难点

教学重点：“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。

教学难点：让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

教学过程 教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图


1、听，什么声音？哈哈，是我们可爱的多多，乘着大卡车来到了我们的教室。（出示课件）

2、先请大家观察一下：多多乘坐的这辆大卡车是由哪些图形组成的？

3、在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形，今天我们就来一起学习画矩形。

出示课题：画矩形



1、会画长方形和圆角长方形的同学举手。现在我们来比赛，分别画一个长方形和一个圆角长方形，并涂上自己喜欢的颜色，看谁画得又快又好。

2、是不是只要会画这四个基本图形，我们就能很快地画出多多乘坐的这辆大卡车呢？答案是„„ 出示图片：

多多要是坐着这样的车，让人肯定很担心。我们一起来做个小小汽车修理师，找找

一、情下面几辆大卡车中哪些部景创设，件需要“修理”。

激活课堂 3、师：好，现在我们自己

来画出这辆大卡车。

这辆大卡车是由圆、

椭圆、长方形、圆角长方形组成的。



1、学生动手操作，奖励画得快、好的学生。

结合了 “多多”这一卡通形象。将整个画图教学取名叫“多多带你学画画”。这次，“多多”奇怪地出场，立刻吸引了所有同学的关注的目光。仔细观察所出现在大屏幕上开车的结构组成。



二、提出任务，共同探究



指名学生上台演示：画一



个长方形和一个圆角长



方形。

小学课程设置里



有艺术课，在信息技

2、指名学生演示画第4

术课上学画画，它的

幅图中的轮子，提醒学生

目的肯定与艺术课的

两个车轮要画得同样大

教学目标的制定有很

小，引导学生一边使用

大差异的。它在小学

Shift键，一边注意观察状

信息技术教学的设

态栏内信息。

置，是为前面的操作

把要修理的部件小组里

系统知识教学提供一

交流一下，然后说说看，

个缓冲、消化过程，

怎样可以避免这样的错

更为重要的是为了让

误。

学生在学习画图的过 3、在操作过程中如遇困

程中，娴熟运用鼠标， 难，可以从书中找解决办

进一步熟悉windows教师评价 法，也可寻求会画的同学

窗口程序的各种常规 的帮助。

1、好了，大卡车造好了。指名学生上台演示操作，操作。

任务完成。那么多多乘着大学生给予评价

卡车去做什么呢？原来，它

要搬家。要搬哪些东西呢？ 1、生答：公文包、小床、

2、师：小组内说一说这些书橱、冰箱。

很多学生在技巧物品分别是由哪些图形组

掌握后，对于巩固提成的。

3、师：请大家选择两幅自2、学生小组内交流，集高并不是很感兴趣。

在前一阶段的自我探己喜欢的物品，动手画一体汇报。

究过程中，学生的兴画。

奋点已经渐渐消退，教师巡视，发现问题及时解3、学生练习

如何进一步激发其探决。

究的兴趣。这时，“多 展示学生作品，学生进行

多”的再次使用，猜请小朋友们充分发挥自己


板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

画矩形

矩形

圆角矩形

学生学习活动评价设计



展示学生作品，学生给予评价，之后老师评价，及时给予鼓励和赞扬。 师生共同评选出今天的优秀作品，给予表扬，颁给“艺术多多”章。

教学反思

实践证明，这堂课的教学设计是成功的。在整个教学过程中，学生的情绪一直处于较为合

适的亢奋状态。之所以如此，成功的关键就在于，教师对教材的第二次开发。结合了本校学生的实际，结合了学校里，学生众所周知且共同喜爱的“多多”形象贯穿到整个教学中来。将整个教学环节，从激趣导入，到新知的探究，再到技巧巩固，个性创新，再到最后的评价，都由“多多”将其窜起。每当学生的学习兴趣开始下滑，“多多”就立刻出场，调动学生进一步探究的兴趣。我们都说“兴趣就是最好的老师”，有如此良好的基础，学生的学习就是有动力，有激情的。所以，对于教材的二次开发，首先要做的就是对学生兴趣的激发

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