【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》 教学设计 优质课

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【教材分析】

《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级语文下册第六单元的一篇课文，《茅屋为秋风所破歌》是一首古风，写出了作者屋破漏雨，心忧天下的心境。吟出了身处漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情怀。因此，学习本诗，有利于进一步掌握歌行体形式自由、语言流利、格调奔放的特点，并对前后两首诗在句式、叙事、抒情、风格等方面进行比较。本诗结构明晰，语言质朴传神，感情深沉浓郁，适合诵读，利于培养学生对古诗文的感悟，便于在诵读中把握诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解，体会作者的思想感情。 【学情分析】

八年级学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此，学习本诗，只要教师遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、正确引导、适时点拨，便能比较顺利完成教学任务。 【教学目标】 知识与能力目标

① 感情地朗读课文 ② 了解歌行体的特点 ③ 理解诗歌内容 过程和方法目标

① 把握诵读古诗的方法

②品味诗歌富于表现力的语言

情感态度和价值观目标

体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情

重点：

有感情地诵读课文，品味诗中的语言

难点：

体会诗人的思想感情



教学过程：

一、初读课文，整体感知

1．请为每一小节诗歌拟一个标题。

示例：秋风卷茅——群童抱茅——屋漏无眠——盼得广厦。 2．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围？衬托出诗人怎样的心境？

示例：这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，烘托出诗人暗淡愁惨的心境。


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二、精读课文，内容探究

1．“归来倚仗自叹息”，诗人叹息什么？

示例：叹自己命苦，叹周围的人苦，叹战乱给人民造成的痛苦。

2．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一句使诗的意境有何变化？

示例：由个人遭遇扩展到社会现实，由风雨飘摇的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家，意境扩大了。

3．诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？ 示例：从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗人从眼前景想到过去事，再想到未来，自己、国家都在风雨飘摇中挣扎。 三、品读课文，句段赏析

1．诗中描写风之猛烈的“卷”字，可以换成“刮”“吹”等字吗？为什么？ 示例：不可以。“卷”字好，因为很形象，有力度，跟后面的动词“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”相对应。

2．第三节中，哪些词语用得好？找出来赏析一下。

“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了。这说明杜甫的生活很困窘。

3．赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”。

示例：前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词语如“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等等，又声音洪亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。诗人从沉思中振作起来，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。这时，理想战胜了现实，意志战胜了叹息。虽然他现在缺少“风雨不动安如山”的住所，但是，如果眼前突现这样的房屋，能够温暖天下寒士，他宁可独守茅屋，受冻而死！这是怎样的一种情怀呢？这是一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。 四、熟读课文，主旨探究 这首诗的中心主旨是什么？

示例：这首诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，表现了诗人崇高的理想和美好的心愿，以及忧国忧民的情怀。 五、赏读课文，鉴赏评价

杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。

示例：以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。作者的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民情感的流露。 六、课堂小结

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然

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