如何指导小学三年级作文入门

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如何指导小学三年级作文入门

小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对 作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉 , 作文课上，急得脸红耳赤， 抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何 引导三年级学生“作文入门”呢？我认为以下几“多”十分重要。

一、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培 养学生好说的能力， 一定能提高学生写作的水平， 可以收到一箭双雕 的效果。我发现， 平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙 的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则 是缺乏说话的能力。

二、多读

古人云：”读书破万卷，下笔如有神。 ”说明学生是要”多读书， 读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识， 让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文 是多读的起点，读好课文， 揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的 阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊 杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

学生们人人争读课外书籍， 人人摘录优美词语， 人人珍藏生动章 节，作文时才能运用书中所学到的知识， 才能尝到了阅读课外书籍促 进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高， 依赖于


作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多 写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言 文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头”。把眼看、耳听得来的“材料”， 直接贮藏在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂 时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的 形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现 一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这 样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增 加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、 水到渠成打下良 好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文 教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改， 力求文字精练、表意准确、语言生动。

草稿完成后：

第一， 要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。 第二，学生互改，同桌互换作文，通过朗读交换评改，在读中改、 在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方 百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放 过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写 作能力也得到了锻炼。

第三，家长一对一修改，将错别字、不恰当的标点和语句修改过 来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。 最好能给孩


子加入一些恰当的词语让文章更加生动， 让孩子在家长的 帮助下会去使用更多的好词佳句。

第四，教师修改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教 师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力， 做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质 量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动， 总希望别人对自己 劳动的价值给予肯定与鼓励。老师会将优秀的作品，在课堂上以诵读 形式展现给全班孩子听，也会将优秀范文张贴出来展览。而我们的家 长可以为孩子创建博客，展示在网络上给更多人的欣赏。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、 多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大 门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

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