《伯牙绝弦》教学反思

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伯牙绝弦?教学反思

伯牙绝弦?选自?列子·汤问?，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。即使这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章来说，字词的理解不算很难，文章比拟浅显，所以我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比拟好的有以下几点。 一、音乐渲染，营造气氛。

课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。 二、反复朗读，感受文言文之美。

俗话说文章不厌百回读，而“朗读〞在文言文教学中尤为重要，所以，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，持续加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解实行有机地结合。比方文章的前四句，指导学生要读出快乐、冲动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半局部，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解实行有感情地朗读。 三、拓展练习，丰盈文本。

教学中，我实行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰 山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？〞在学生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……〞这样的场景实行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。 四、资料补充，升华主题


体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比拟难以理解的。所以我对文本实行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人〞。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，协助学生感受伯牙对于知音之死的悲哀欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。

我觉得教师的作用不但仅是协助学生理解课文内容，还应实行准确的价值导向。所以，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，即时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生抚慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起准确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，那么应该真诚对待周围的朋友。

当然，在实际的教学中还存有很多缺憾，有一局部学生朗读不是很到位。这篇课文中有两处停顿难点：“哉〞“兮〞是表示感慨的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。还有，课堂应变能力也有待提高。

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