小学六年级数学思维导图教学

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小学六年级数学思维导图教学

到了小学六年级，学生已经拥有了一定的知识体系架构与逻辑思维，所以针对该学段的小学数学教学应该强调更深刻内容与更优化教学方法，例如思维导图教学。思维导图法是基于放射性思维具象化的思维工具，它利用知识结构图形式来展示可视化表征内容，特别是对小学生的逻辑思维培养更加有利。本文就结合小学六年级数学教学内容来简要探析了数学思维导图的教学方法。



标签： 小学数学；六年级；思维导图教学法；优势；案例分析

思维导图来源于上世纪60年代的英国，著名教育家Tony.Buzan发明提出了它。这是一种典型的图示工具，它能够较为直观的帮助学习者围绕特定主题构建知识结构，实现视觉化表征，按照自然人的最基本思维习惯来优化和放射图形化思考内容，让人将思维都集中于导图主干上，再顺着主干来观察分支向多方向放射思维。在小学六年级数学教学中采用思维导图正希望培养学生的思维逻辑发散能力，帮助他们优化数学学习体验。



一、小学数学实施思维导图教学方法的基本优势

在小学数学教学中实施思维导图教学方法的基本优势应该体现在3点上，那就是适应、激趣以及提效。



首先说适应，适应即适应学生的思维发展特征。小学六年级学生已经形成了一定的独立思维体系，他们也已经拥有了一定的创造能力，所以利用思维导图来模仿人脑思维模式具有它一定的科学合理性。它不但能够较为直观的拓展和宽泛学生想象空间，也能根据学生偏好来设计适合于他们学习兴趣的思维导图，更加鼓励学生思考，并在脑海中萌生各种创新解题思路。客观讲，思维导图对于培养学生思维发展和创新实践具有促进作用。



其次说激趣，传统小学数学教学毫无创新新意，但在引入思维导图以后能够为学生带来更为直观的数学学习体验，激发他们学习数学的兴趣。这主要是因为在思维导图中教师采用了不同的结构布局与不同颜色的线条，这些直观图像很能吸引学生注意力，让他们对思维导图这样的新奇事物产生兴趣，并在思维导图助力下的数学教学中激发学生学好数学的自信心。



再次是提效，思维导图本身易学易用，非常容易在学习者脑海中形成清晰思路。数学本身注重逻辑思维，总体来看对于小学生学习具有一定难度，但如果利用思维导图就能将这种复杂逻辑难题化繁为简，将更多功能性知识点发挥到极致，让学生体验到直观不抽象的数学学习过程。再者，在思维导图中数学知识点被浓缩和集中，并有机联系了起来，这就为学生做笔记，形成数学连锁思维提供了便利。在以高度概括、提纲挈领条件下的思维导图数学教学中，学生的学习过程会变得更加高效且轻松[1]。

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