学习困难学生教育援助机制研究 ---课题实验计划

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2013----2014---(1)

“数学学习困难学生教育援助”课题实验计划

谢村中小：赵小宁

小学新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中﹑高年级学习困难学生入手（以下简称“学困生”），以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础。现在越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。“学困生”面对数学问题，当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，小学数学教师在教学中要采取行之有效的援助、转化已有的“学困生”。这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念，不断完善自我。使“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的数学环境，着力援助 “学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。

一、 指导思想：

义务教育数学课程的最终目的是为学生的终生可持续发展奠定良好的基础，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 通过本课题的研究，不断深化自己的认识，提高自身的综合素质，帮助学困生取得进步，让学困生在教师的辅导和家长的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，逐步提高纪律意识和思想道德水平，从而形成较扎实的基础，形成良好的自身素质。

二、 研究目标

（1）、为“学困生”创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣。


（2）通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，使他们由“厌学”到“乐学”。让他们能主动、积极地学习数学。

（3）在学习的过程中，不断增强学困生的自信心及发展能力，从而大面积提高教育教学质量。

三、学困生学情分析： 随着年级的升高和知识的加深，学困生的数量也在不断增加。学困生往往上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，自我控制力不强，出现上课讲小话、做小动作、学习不够认真，不按时完成作业等现象。学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪，学习效果不理想。

四、主要措施

1.组织学习理论，夯实研究者的理论基础。 2.立足课堂阵地，援助、转变学困生。

（1）.通过集体备课，一课三上的形势，就同一节课研究在课堂教学中转化学困生的最优策略。

﹝2﹞平常课上，围绕小专题的研究内容，多关注学困生，课前精心设计，课后深入反思对学困生转化的效果。

3.在教学中培养学困生的良好学习习惯。 （1）召开家长座谈会.

（2）经验交流，实现智慧共享。 4.撰写论文，积累经验。 五、活动具体安排

十月份： 1. 召开课题组成员会议，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。 2. 制定课题组计划，课题组成

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