高校体育教学过程中师生交流问题研究

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高校体育教学过程中师生交流问题研究

作者：胡德堂杨春

来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第8期



胡德堂,杨 春

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

摘 要：师生交流是影响高校学生学习和社会化的重要因素，通过文献资料、现场教学实验、专家访谈等方法，探讨体育教学过程中影响师生交流的主客观因素，并提出具体措施，从而推进高校体育教学改革.

关键词：师生交流；体育教学；研究；

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）04-0136-02

随着我国体育教学改革的不断深入，全新的教育理念和教育方法被不断地引入并实施于体育教学过程当中.对于如何提高体育教学效果的研究，也不再仅仅局限于教学方法的改革和教学内容的优化，而是涵盖影响教学整体效果的一切因素.

师生交流，就是教师的教育教学活动，怎样与学生很好的交流互动不仅牵扯到师生间的和谐融洽关系，也关系到教育教学的效果，更是素质教育的内在要求.高校体育教学也是高等教育的一部分，肩负着大学生综合素质培养.很多学者对师生关系进行了研究，但是对体育教学师生交流的研究比较少.在体育教学中如何重新构建积极、健康的师生关系，这不仅仅关系到体育教学质量，更是关系到大学生健康成长.要解决这个问题，必须首先了解影响师生关系的机制和因素，从而促进师生更好的交流.

1 概念的界定

在词典中，“交流”主要有两层含义：其一，交错的流淌；其二，彼此把自己有的供给对方.[1]“师生”，从字面意思而言，主要指教师和学生，本文所说的“师生”主要指体育教师与其授课对象——大学生.体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，教师指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养学生体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程[2].体育教学过程有备课、上课、课外辅导等组成.因此要完成教学，师生的交流有课内和课外.

1 影响师生交流因素分析

1.1 学校对体育教师不重视

由于传统体育观念的影响，体育在整个教育过程中是次要的，高校体育教师付出多，回报少.尤其与其他学科相比，出现同工不同酬（其他的学科上一次课工作量为1，而体育课只算0.8）.带队比赛取得了成绩也没有奖励.体育的一些法规、条例得不到应有的落实，体育教师在学校的地位得不到应有的重视，严重挫伤了体育教师工作的积极性，在这种情况下，不能保证教学质量的情况下，怎么能建立良好的师生交流和沟通.

1.2 体育师资不足影响师生交流


随着高校扩招的不断推进，各个高校的学生人数不断增加，而高校体育师资不能跟上.教育部制定的普通高校课程评估体育教师与学生的比例1：120-1：150的标准，同时《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》规定体育实践课30人的标准班.现在很多高校都达不到这个标准，如安徽农业大学按照最低的1：150比例标准计算学校总共需要74位体育教师，而现在仅33人，缺编31[3].为了完成体育教学，只能增加教师的工作量，增加每个班级人数，教师工作超负荷现象非常突出.因此体育教师没有时间和精力和学生进行交流沟通.

1.3 体育教师教育观念误解

现在的高校体育教学过程，上课老师来下课老师走，学生平时很少见到体育老师，体育老师对学生的了解更少，因此体育老师对学生的思想品德教育和人文教育不够，大部分体育老师认为：这些是辅导员或班主任的事，自己只要上好课即可，因而导致双方疏远与冷漠.当今社会应该建立新型的师生关系，任何老师就应该对学生进行综合教育，并激发学生的学习热情，建立一种亲切的师生关系.对学生的教育是每一位老师的责任，也是义务.

1.4 体育教学中师生交流不平衡

在体育教学过程中，师生交流不平衡，会出现身体素质好的，喜欢体育运动的，主动和老师交流，老师也喜欢和这样学生交流，他们有共同语言，能达到交流的目的，学生能从老师那里得到他想要的知识和经验，老师也可以从学生那里了解到他们所需，也可以学习到很多知识.可是对于那些不爱好体育的学生来说，他们不愿意和老师交流，更怕和体育老师交流，怕自己出丑，往往老师主动找他们，指导他们，但是从这些不喜欢体育的学生中，体育老师得不到反馈意见.体育老师也不愿意和不爱好体育的学生交流，更深层次的交流无法谈起.这就出现了喜欢体育的学生交流多，不喜欢体育的学生交流少，男教师和女学生交流少，男学生和女教师交流少.出现了交流不平衡性.

1.5 大学生交往能力退化

独生子女的增多，网络的发达等，造成大学生现实交往能力的退化.调查研究表明：受调查者中有59%的大学生表现出不同程度的人际交往障碍比其他的心理问题相对更普遍[4],这也说明大学生的交往能力并没有发展成熟，大学生和同学、同寝室交流都比较少，而沉迷在虚拟的网络中.这给他们的交往能力带来麻烦，更何况和体育老师交流.在调查中还发现，大学生对体育老师的印象是：体育老师都是凶巴巴的！对体育老师信任度低，因此，学生不愿意和体育老师交流，更不愿意深层次的交流.

2 加强师生交流措施

我国著名的心理学专家李子勋提出了两个观点：第一，好的关系胜过好的教育.在与学生关系不良的时候，千万不要过分教育，这样只会激发孩子强烈的逆反心理.第二，教育方式重于教育内容.学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式.因此我们要克服主客观因素，在体育教学过程中加强师生交流，来提高学生整体素质，使大学生在大学里有所得、有所获.

2.1 提高体育教师地位

学校领导应贯彻执行国家有关体育的法规、条例，切实关心体育教师的实际情况.在业务培训、深造、晋级、评优、评先、课时酬金等问题上均应与其他学科教师平等对待.这样才能调动其积极性，使体育教师和其他科目老师一样，发挥体育老师在体育方面功能，提高学生整体素质，建立起良好的师生关系.


2.2 提高体育教师自身修养

好的师生关系胜过好的教育，因此体育教学过程也应该建立良好的师生关系.为了建立良好的师生关系，作为一名体育教师，首先应该是一名“学者”，然后才是一名体育教师.在实际教学中，那些知识渊博、自身素质好的体育教师，往往很受学生的欢迎，在学生的眼里，这样的体育教师是一座挖不完的“金山”，有着无穷的吸引力，大学生敬佩和信任他们，乐于接受他们的教育.同时老师也要研究学生，体育老师不仅教学生体育技能和体育知识，更要注重学生情感，意志品质等教育，参与到学生中去，作学生的朋友.

2.3 体育教学过程中提高非语言交流

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩经过实验研究公式得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字十38%的音调十55%的面部表情.从这里我们可以看出,非语言交流在教学中重要地位.

由于体育教学的特殊性，决定了非语言在教学中的特征作用.体育教师的一个微笑、一个信任的目光能激励学生克服困难；教师鼓掌，竖起拇指能使学生体会到教师的表扬和肯定；教师的摇头表示动作的错误；体育教师的一个手势，指引学生行进或是动作的方向；因此在体育教学中加强师生非语言交流.

2.4 课后师生建立网络交流

现在信息技术的发达，为师生交流提供了方便.借助信息网络进行师生沟通，是目前最为快捷有效、可行的沟通方式.建议体育教师在任课的第一时间便可以给学生留下可联系的电子通讯方式，这样做的结果不但可为学生提供可联系的直接方式，更重要的是体育教师在第一时间通过公开联系方式的方法很好地表现了体育教师积极的沟通思想与及对大学生的信任；大学生也应主动将联系方式告知体育教师，以方便师生之间沟通.其次，建立“师生论坛”，学校相关部门定期在论坛上发布、更新信息，大学生也可在论坛上与教师进行交流.通过论坛，师生之间可以在此自由交流，不但能增进情感，还为体育教师及时发布教学信息，通知教学事项提供快速的服务，为师生沟通提供互动的平台.这种交流方式对年轻的体育老师没有问题，但是对一些老教师有一定难度，他们也重新学习，跟上网络时代.

3 结论

体育教学过程不仅仅是课堂上的九十分钟，更重要的是怎么培养学生体育思想，自觉的去锻炼，作为体育教师要拿出职业道德观念，和学生更深层次的交流，为大学生的整体教育做出应有的贡献.

参考文献：

〔1〕中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(修订本)[K].北京:商务印书馆,2005.680.

〔2〕马启伟.体育心理学，高等教育出版社，1997.206.

〔3〕黄晓俊，刘玉琴.安徽农业大学体育学分制现状与对策研究，安徽农业大学学报，2009（5）：127-131.

〔4〕陶涛,孙启莲.人际交往障碍成为大学生最常见心理问题[N].中国青年报(中青在线),2008-06-16.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/f628b263a75177232f60ddccda38376baf1fe05f.html