小学数学教学随笔“在活动中学数学”——关注学习进程

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小学数学教学随笔 “在活动中学数学”——关义。

关注学生的学习进程，应向他们提供充分的从事数学活动和注学习进程



心得体会 “数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画

交流的机遇，帮忙他们在自主探讨的进程中真正明白得和把握大体的数学知识和技术、数学思想和方式。在这一进程中，凡是能

让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学

的基础上，慢慢抽象归纳、形成方式和理论，并进行应用的进程，

生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自

这一进程充满着探讨与制造”（引自《国家数学课程标准》征求

己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多制造一点试

意见稿）。学生的数学学习进程不能只是同意现成的数学知识，

探的时刻，多一些活动的空间，多一点表现自我的机遇，多一点

而是一个以学生已有的知识和体会为基础的主动建构的进程。许

体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师那

多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生

么是数学学习的组织者、引导者与合作者。

主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教



师应十分关注学生的学习进程，向学生展现知识的发生进展进程，引导学生参与概念、法那么的形成进程，暴露学生学习知识的思

维进程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生 心得体会 “数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画活体会和已有的知识背景动身，帮忙学生取得新知学习的必要体的基础上，慢慢抽象归纳、形成方式和理论，并进行应用的进程，会和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学这一进程充满着探讨与制造”（引自《国家数学课程标准》征求习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；意见稿）。学生的数学学习进程不能只是同意现成的数学知识，应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学而是一个以学生已有的知识和体会为基础的主动建构的进程。许生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生知识已了解多少，从而确信新知学习的起点（维果茨基称之为“最主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教近进展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发觉矛盾，引师应十分关注学生的学习进程，向学生展现知识的发生进展进程，发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，引导学生参与概念、法那么的形成进程，暴露学生学习知识的思激发学习爱好，维持学习动机，帮忙学生建构当前所学知识的意维进程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生


活体会和已有的知识背景动身，帮忙学生取得新知学习的必要体的基础上，慢慢抽象归纳、形成方式和理论，并进行应用的进程，会和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学这一进程充满着探讨与制造”（引自《国家数学课程标准》征求习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；意见稿）。学生的数学学习进程不能只是同意现成的数学知识，应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学而是一个以学生已有的知识和体会为基础的主动建构的进程。许生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生知识已了解多少，从而确信新知学习的起点（维果茨基称之为“最主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教近进展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发觉矛盾，引师应十分关注学生的学习进程，向学生展现知识的发生进展进程，发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，引导学生参与概念、法那么的形成进程，暴露学生学习知识的思激发学习爱好，维持学习动机，帮忙学生建构当前所学知识的意维进程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生义。

活体会和已有的知识背景动身，帮忙学生取得新知学习的必要体

关注学生的学习进程，应向他们提供充分的从事数学活动和会和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学交流的机遇，帮忙他们在自主探讨的进程中真正明白得和把握大习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；体的数学知识和技术、数学思想和方式。在这一进程中，凡是能应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自知识已了解多少，从而确信新知学习的起点（维果茨基称之为“最己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多制造一点试近进展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发觉矛盾，引探的时刻，多一些活动的空间，多一点表现自我的机遇，多一点发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师那激发学习爱好，维持学习动机，帮忙学生建构当前所学知识的意么是数学学习的组织者、引导者与合作者。

心得体会 “数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画

义。

关注学生的学习进程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机遇，帮忙他们在自主探讨的进程中真正明白得和把握大体的数学知识和技术、数学思想和方式。在这一进程中，凡是能

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