小学数学随笔

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小学数学随笔

数学教学理应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，增强学生的数学应用意识，持续丰富解决问题的策略，提升解决问题的水平。结合相关的教学内容，培养学生如何实行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题实行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中实行探究性学习是改变这个现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维水平，培养学生探究问题的习惯和探索问题的水平。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，实行合理的教学设计。注重开发学生的思维水平又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生理解的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养水平相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动






机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维水平，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达水平。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，持续鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养水平相结合，充分发挥和利用学生的智慧水平，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生使用已有的知识经验实行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不但会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提升学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维水平的培养和学习兴

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