《灾害学》课程教材建设初探

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《灾害学》课程教材建设初探

作者：李莉

来源：《海峡科技与产业》 2017年第8期



摘 要：论述了《灾害学》课程，在安全工程专业知识结构中的作用，笔者指出，编写一本适合安全工程本科专业使用的课程教材既有必要性,也有可行性；提出了“安全生存”、从“防灾减灾的角度和着眼点”作为该课程编写的原则;初步探讨了该课程整体结构,并提出本教材的特色。在教学中使用丰富教学手段，培养学生自主学习创新能力。

关键词：灾害学；课程；教材建设

0 引言

随着我国经济规模越来越大，经济发展与资源、环境的矛盾日益突出。目前，相当多的地区，环境和生态破坏的状况加剧，地质灾害频发，由于人为原因造成的城市灾害也在剧增。2005年11月13日由于中石油吉林石化公司双苯厂发生爆炸事故导致松花江水环境污染事件；2004年12月26日印度洋地震海啸事件；2008年5月12日四川汶川8.0级地震，等等。这些污染事故和自然灾害，危害环境安全，损害现代化建设的成果，威胁人民群众的身体健康和生命安全。

安全学科本身来说,它是一个管理学、社会学、理学与工程学、心理学及医学的交叉的学科[1]。而安全工作既包括安全生产,又包括安全生活、安全生存。保障人们的安全生产、生活与生存是安全工程专业学生天赋职责。针对灾害造成巨大财产损失与人员伤亡，防灾减灾已成为当务之急刻不容缓。所以，针对目前我国普通高校安全工程专业办学指导方针及其培养方向，需有更多的大学生为国家防灾减灾项目工作，故特地编写《灾害学》教材。

1 《灾害学》课程教材主要内容

灾害学是一门综合性很强的横断科学，它以灾害为特定的研究对象。然而，作为自然—社会综合系统物质能量运动的一种特殊的表现形式，灾害现象和过程的种类是很多的，可以说它存在于自然—社会综合系统的每一个领域和每一个发展阶段，它反映了系统的一类特殊的本质特征。由于研究对象的横断性和多层次性特点，灾害学的研究跨度很大，光凭经验知识显然是远远不够的，采用经典的、分门别类的单因素研究也是难以奏效的，必须在研究方法上有所突破和创新。这就要求灾害学研究必须以现代系统科学为基础，从自然科学、社会科学两大方面入手，开展跨学科、多学科交叉渗透的综合性研究，把当代众多的相关科学技术统一规划到灾害学的总框架之中，逐步创立新的灾害科学技术体系。

灾害学是一门大科学。这不仅是指它的研究范围、研究法和研究途径极其广阔，而且是指它本身就是一个结构复杂的学科群体。灾害学包括众多的分支学科，彼此在层次上有着明显的区别。本教材其整体结构可归纳如下图[4]。








2 《灾害学》课程教材主要特色

教材编写方面，首先在内容上是符合灾害学课程要求的，对国内外的灾害状况进行系统的分析，提出了灾害学的分类原则和分类方法。构建了灾害学的研究方法和体系。从灾害的种类出发，研究了各类灾害的基本属性。列举大量的典型灾害实例，对灾害的成灾机制、致灾因子，灾情与危害后果进行分析，并建构了常见灾害的基本模型实例。现有防灾减灾先进技术的使用，从而提出了综合减灾的思想，注重从减灾的科技、管理、体制等六方面提出综合对策。

教材突出的特色：

综合性。教材架构完整、层次分明。系统全面讲述灾害学研究内容，全球灾害风险状况，主要灾害类型及其致灾机理，灾害风险模型理论，减灾方法及评估，以及综合减灾可持续性发展的理论与实践。

先进性。收集国内外当前先进的防灾减灾技术方法状况的资料，给予读者介绍先进的防灾减灾技术，并辅助一些应用实例。

实用性。作为一门专业技术课程的教材，在编写过程中，充分考虑对当前频发的灾害及成灾机制、致灾因子介绍，防灾减灾技术方法的实际应用，使得学习本教材的学生和应用本教材的技术人员，能够对灾害现象及相关知识有较全面地掌握。

指导性。由于本教材是专业技术性教材，所以，能够使其在科研活动或工程实践中具有参考价值，不仅可供安全专业、环境专业等学生作为教材使用，而且可作为其他专业学生了解灾害分类、典型灾害及防灾减灾参考。

3 丰富教学手段，培养学生自主学习能力

灾害系统由于具有庞大的体系、众多的作用因子和纵横交错的内在结构关系,从而导致了种类繁多的灾害现象,每一种灾害现象又有其错综复杂的形成过程和发生发展规律。”

因此，以灾害及灾害系统作为特定研究对象的学科——灾害学就涉及许多学科的学习，如：地质学、气象学、高空气候学和监测监控与预测预报等科学领域。为了使学生在学习过程中充分掌握课程内容，本课程在教学中采用多种教学手段，加深学生了解与掌握课程内容，并能通过多种作业方式，培养提高学生自主学习能力。

多媒体课件开发 多媒体课件是现代化课堂教学的主要工具，能够迅速吸引学生注意力，提高学生参与课堂的积极性，同时也是取得好的教学成绩的保证。通过近五年的教学实践，通过此教学方法，增大了课堂容量，图文并茂，学生对课程内容掌握情况非常好，记忆深刻。


教学录像、讲座辅助 采用一些专家、学者的教学录像、讲座，使学生拓宽眼界，了解现代的一些先进技术与该方向世界前沿研究内容，以及迫切需要解决的一些问题。

动画方式辅助 有的章节通过动画的方式进行展示，这样大大提高了学生的听课兴趣，活跃了课堂的气氛，使学生更好地掌握了课本上的知识。如滑坡灾害形成过程、正确的避震方法小游戏，等等。

考试方法多样，合理评价学生 改变原有的考试成绩作为评价学生唯一方法，，采用多种方式考核学生课程内容掌握情况。通过组织学生进行一些关注专题的讨论，如：全球气候变暖、科技进步对我们的环境影响等，提高学生查阅文献、表达的能力。课程学习结束要求每个学生提交一份小论文，针对学生感兴趣得内容进行选题，发挥每个学生的主动学习及创新能力。通过开卷考试检查基本概念、基本理论;讨论一些理论与实际相结合的具体题目及学科交叉内容的题目. 因为课堂信息量较大,学生必须了解全课程的教学内容,熟悉基本概念、理论以及常用防灾减灾技术及方法。

4 结论

由于灾害系统具有复杂性，灾害学是一门综合性很强的横断学科。针对这一特点编写综合性、针对性强，适用于安全工程专业学习的《灾害学》教材。阐述教材整体结构及主要特色。并通过丰富教学手段，多样考试方法，使学生掌握灾害学研究的内容、防灾减灾技术方法以及灾害风险评估分析，综合运用知识的能力。

参考文献

[1] 傅贵,余妍妍.安全工程专业学历教育方案的中西对比研究[J].中国安全科学学报, 2004, 14(1): 39-41

[2] 苗东升.灾害研究与复杂性科学[J]. 河池学院学报，2009，29（1）：1-7

[3] 钱学森.钱学森书信(第5卷)[M].北京:国防工业出版社,2005.

[4] 李树刚.灾害学[M].北京:煤炭工业出版社,2015.

[5] 罗祖德,徐长乐.灾害科学[M].杭州:浙江教育出版社,1998..

作者简介

李莉：1973年生，女，籍贯陕西西安，讲师，现从事安全工程专业教学以及煤自燃机理及火灾防治技术研究。

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