提升初中生语文核心素养的四个切点

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提升初中生语文核心素养的四个切点

作者：段天洪

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第17期

摘要：本文从初中生语文素养的现状出发，根据核心素养的基本定义，以教学实践经验为依据，从语言、思维、审美、文化等四个切点展开，探索了提升初中生语文核心素养的有效途径和方法。

关键词：初中生；语文；核心素养；切点

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-011-1

初中学生在核心素养提升方面，我们要追求这种境界：语言建构与运用完善灵活，思维发展与提升自由洒脱，审美鉴赏与创造隽永深邃，文化理解与传承清晰自然。实现这些目标虽然困难，但培养初中生这些核心素养是我们初中语文教学的方向和追求。在教学实践中，从打开以下四个切点，深入展开，做了有一些有益的尝试。 一、阅读教学是“语言建构与应用”练兵场

阅读教学就是语言建构和使用的练兵场，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。

在语文教学中，不要纠缠于课文内容的空洞分析，拒绝说教，而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味来感受文本的意蕴，或者通过整体阅读来感悟语言文字，并从中找出认知的依据。因此，阅读教学要从具体的语言文字运用入手来涵泳文本，通过对文本语言的品味来体悟文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感力，发展思维力。每到炼字处，教师就该慢下来，指导学生细嚼体味。例如，“瘦”字本是一种病态，李清照却说“人比黄花瘦”，她把干涩枯槁的病态写得如此柔婉凄美，她是如何做到的？“黄花”形象虽瘦，而风姿秀美，可以通过联想体悟到比黄花还瘦的“人”的风姿。如果进一步从西风乍起，竹帘腾空的环境想象，憔悴的女词人与与门外的黄花其实是彼此映照，诗意之美就如在眼前了。阅读教学中，对语言的提炼、体悟、表达过程，实质就是一种练兵的过程，也是素养的提升过程。 二、问题解决方式是“思维发展与提升”关键

发展与提升思维能力，在于问题解决的方式。思维提升与发展作为语文“核心素养”，不是由教师教出来的，而是在问题情境中借助解决问题的实践培育起来的。唯有当思维活动产生之际，学习者才能拥有一种思维体验；唯有通过“真正的学习”而不是被动的接受，学生对学科的知识内容及其思考力，以及产生思考力的正确态度，才能一体化地培育起来。

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