有限的留白,无限的意境

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有限的留白,无限的意境

作者:寻栋

来源:《中学课程辅导·教育科研》2020年第04

【摘要】; 在中国传统绘画中,留白是形象的组成部分,也是形象的延续与衍生状态,在中学美术教育中,引导学生理解留白作为创设意境的重要元素,对于学生品味作品中蕴含的深刻的意境有着重要的作用,同时将中国画留白牵引到其他艺术创作上,有利于让学生够理解传文化及审美的现代意义。

【关键词】; 留白 意境 ”“形物转实 牵引

【中图分类号】; G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A 【文章编号】; 1992-7711202004-011-01

清代重光云:空本难图实景清而空景现,……无画处皆成妙景。”“无画处正是画中留出的空白。清人张式《画潭》云:空白,非空纸。空白即画也。也就是说,虽然是画纸之质地,但是在绘画作品中,可将其置于有形之境,与画面中的主题素材相互补充,成为绘画有机的组成部分。这是中国画中很重要的画理留白,是中国画形式美的重要构成因素,是基于中国画审美观而产生的,是中国文化、绘画艺术哲学思想的重要体现,即使笔墨所未到,亦能无形地诱发人们的想象力,不自觉的使留白成了创设趣味和意境的重要元素。在中学美术中国画赏析教学中,如何使学生理解留白作为寻意索镜的载体,托物寄情的手段呢?从而更好的品评中国画意境。笔者根据多年的中国画创作和教学,谈谈自己的几点体会。 一、创设”“教学情境

中国画的留白可分为实布和虚布,实布是我们所能看得到的,如水雾云烟,它利用观者的心理共鸣所产生的现象对应,使空白变得有形有物,把空转实。而虚布是指模糊虚化甚至是看不见的,以虚显实,以虚求实。虚实相生,无画处皆成妙境真境逼而神境生,在中学美教学中,这种玄而又玄,可意会又不可言传的内心感受,在赏析中国画意境时,往往又是难以感悟的,学生总是有种想说又说不不出的感觉。在教学中抓住学生急于解决而又尚未弄懂时的矛盾心理状态,教师通过”“,创设一种教学情境,对学生思考问题的方法适时给予指导,帮助学生开启思路,有效的”“,用严谨、准确的语言表述出来。

清人张式《画潭》云:空白,非空纸。空白即画也。留白艺术的高超,笔者对八大山人的作品和白石老人的虾尤为喜爱。八大的《游鱼图》寥寥几笔勾勒了一条白眼向人,尾巴微微翘起的鱼,笔墨概括简练、生动,画面背景空灵,不着一物。在引导赏析这幅作品前,学生已经在课前通过网络资料查阅八大山人生平经历,在这个基础上,配上古琴曲,从静观、体会、小组交流探讨入手,慢慢品读,学生形成一种想说又难以言谈,似懂又非懂的心理状态。这时


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