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有限的留白,无限的意境
作者:寻栋
来源:《中学课程辅导·教育科研》2020年第04期
【摘要】; 在中国传统绘画中,留白是形象的组成部分,也是形象的延续与衍生状态,在中学美术教育中,引导学生理解留白作为创设意境的重要元素,对于学生品味作品中蕴含的深刻的意境有着重要的作用,同时将中国画留白牵引到其他艺术创作上,有利于让学生够理解传统文化及审美的现代意义。
【关键词】; 留白 意境 “愤”“悱” 形物转实 牵引
【中图分类号】; G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A 【文章编号】; 1992-7711(2020)04-011-01
清代重光云:“空本难图实景清而空景现,……无画处皆成妙景。”“无画处”正是画中留出的空白。清人张式《画潭》云:“空白,非空纸。空白即画也。”也就是说,“白”虽然是画纸之质地,但是在绘画作品中,可将其置于“有形”之境,与画面中的主题素材相互补充,成为绘画有机的组成部分。这是中国画中很重要的画理“留白”,是中国画形式美的重要构成因素,是基于中国画审美观而产生的,是中国文化、绘画艺术及哲学思想的重要体现,即使笔墨所未到,亦能无形地诱发人们的想象力,不自觉的使留白成了创设趣味和意境的重要元素。在中学美术中国画赏析教学中,如何使学生理解“留白”作为寻意索镜的载体,托物寄情的手段呢?从而更好的品评中国画意境。笔者根据多年的中国画创作和教学,谈谈自己的几点体会。 一、创设“愤”“悱”教学情境
中国画的留白可分为实布和虚布,实布是我们所能看得到的,如水雾云烟,它利用观者的心理共鸣所产生的现象对应,使空白变得有形有物,把空转实。而虚布是指模糊虚化甚至是看不见的,以虚显实,以虚求实。“虚实相生,无画处皆成妙境”,“真境逼而神境生”,在中学美术教学中,这种玄而又玄,可意会又不可言传的内心感受,在赏析中国画意境时,往往又是难以感悟的,学生总是有种想说又说不不出的感觉。在教学中抓住学生急于解决而又尚未弄懂时的矛盾心理状态,教师通过“愤”“悱”,创设一种教学情境,对学生思考问题的方法适时给予指导,帮助学生开启思路,有效的“启”“发”,用严谨、准确的语言表述出来。
清人张式《画潭》云:“空白,非空纸。空白即画也。”留白艺术的高超,笔者对八大山人的作品和白石老人的虾尤为喜爱。八大的《游鱼图》寥寥几笔勾勒了一条白眼向人,尾巴微微翘起的鱼,笔墨概括简练、生动,画面背景空灵,不着一物。在引导赏析这幅作品前,学生已经在课前通过网络资料查阅八大山人生平经历,在这个基础上,配上古琴曲,从静观、体会、小组交流探讨入手,慢慢品读,学生形成一种想说又难以言谈,似懂又非懂的心理状态。这时
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