如何进行语文基础知识教学

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如何实行语文基础知识的教学---我的教学经验

语文教学改革的步伐正随着《新课标》的颁布、实施而在持续向前迈进，教学过程中持续实践着新的教学理念，当然也难免会出现一些令我们感到困惑或棘手的问题。例如，基础知识在持续淡化乃至被排斥的今天，在语文教学中到底处

于什么地位？对于教些什么，怎么来教，在此，我想谈谈一些看法。 对语文基础知识的教学应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式。而是要促使我们必须注重学生在兴趣中收获知识。因为兴趣才是最好的老师。所以培养孩子们的兴趣很重要。那么该怎样带着兴趣学习语文基础知识呢？基础知识教学是语文教学的基础。无论是以“双基”为主要目的的语文教学，（“培养水平，发展智力”），还是全方面培养学生语文素养的语文教学，语文基础知识在语文教学中，都起着非常重要的作用。不管怎么要求语文实践，都涉及到最基础的字、词、句、段、篇、语法等基础知识，关键的是不能以此为中心组织教学。因而在教学实践中我持续摸索总结如下不太成熟的思路。 一、落实基础知识，增强字词的教学，养成习惯

曾记得有这样一句印度谚语“播种行为变收获习惯，播种习惯变收获性格，播种性格便收获命运”。好的习惯，便不过你终身受益。所以我试着让学生在学语文中养成一些良好的习惯。

1、要求学生做好课前预习，自己发现炮并查找词语，课上提问或听写，因为学生的集体荣誉感特别的强，所以以小组比赛的方式，会更有效。看哪个小组最优秀，错的少，在班级语文栏里卡花。根据学生遗忘“先快后慢”的规律，刚刚理解的字词，一定在学习后即时复习，采用多种方式反复出现，与这些字词多次见面，“一回生，二回熟”，多次见面就会成了好朋友。课后好要求学生把词语规范的书写到大田子本上，从而强化了学生对词语的识记，同时也规范了汉字上讲解协助学生记忆。这样既能够调动学生的学习兴趣，也能够加深印象。 2、对于有些词语的字音字形，我习惯从汉字的造字法上讲解协助学生记忆这样既能够调动学生的学习兴趣，又能够加深印象。比如“烦躁”的“躁”和“燥热”，“干燥”的“燥”；它们都是形声字，当和人的脾气、秉性相关系的是“足”字旁的“躁”，比如“急躁”、“暴躁”。和空气的干湿度相关的“燥”就是“火”字旁

3、对基础知识教学我还采用系统讲解法、对比分析法、练习法、演示法等教学方法。比如为了让学生记住《唐雎不辱使命》中的“雎”字，我故意在板书是写错了，让学生的发现我的字错在哪了.同学们异口同声的回答“雎”写成了“恣睢”的“睢”字通过比较学生不但记住了字形，还记住了两个词的意思，加深了词语的印象。而对于“身体”的“身”的书写让学生来发现规律，当他单独出现时“丿”必须出头；当它做偏旁时“丿”和“一”都不能出头。比如“身躯”。还有“舟”字当它做偏旁时“一”也不能出头，比如“舴艋舟”这三个字。这样一来就避免了学生在书写汉字时出现错误，而且极大的调动了学生的兴趣。 4、在讲授过程中由学生自己适当的总结规律，比如对于词语使用的准确与否，通常的语病会出现哪些类型，能够从哪些方面考虑。好多学生知道要挖掘词义，不过当不知其意时怎么办呢？学生会说要看词语的感情色彩和适用对象还有语言环境。比如“巧夺天工”他们就知道应该用在人工还是天然的美景语境当中。当然也要考虑这个成语错用字面义的情况。此外，还要看这个词语的使用是否与前后有矛盾或重复的现象。


二、落实基础知识，注重经典的语句的积累 新课标所提出的“要在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中优美词句、精彩句段以及在课外阅读中和生活的语言材料”等要求，就与我们过去长强调的“熟读成诵”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的精髓是一致的。所以让学生准备一个积累本，随时记下自己喜欢的语句并做以适当的点评。

我在讲授记叙文或散文时总是让学生在梳理思路之后，又让学生主动找出比较喜欢或欣赏的语句，并谈出欣赏的理由，指导学生善于从修辞和关键词语入手实行赏析，然后再仿照句式造句；讲授说明文时让学生主动能体现说明文语准确严密的特点的词语实行体会这种文体用词的妙处。然后专门把自己欣赏的语句或经典的句子积累下来。这样我们在做课外阅读的时候随时积累很多经典的句子，比如：泰戈尔的名句：“天空不留下鸟的的痕迹，但我已飞过。”罗曼罗兰的：“对于生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“文王据而演《周易》仲尼厄而作《春秋》：；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列。”类似的语句他多太多。班级里很多学生能够随口背诵下来。从而养成积累的习惯，也让他们懂得如何欣赏别人。只有懂得欣赏别人的人，才会完善自己。

三、落实基础知识，增强诵读的训练。

《语文课成标准》强调，要增强诵读的训练，要把准确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。我在每节课前实行五分钟演讲或朗读，对于基础差的要求照稿读，水平强的学生必须脱稿演讲或朗诵。这样既能够增强学生的自信心，又能够段练们的表达水平。这个习惯我们从初一直坚持到毕业，就是现在也在实行着《笑对生活》和《青春的畅想》的演讲。并由一两名学生点评。在课堂中，我注意训练学生的朗读，把准确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课堂上舍得花时间，让学生一变一变地读，通过自由读、同桌互读、指名读，我朗读示范等形式。最终让学生把语文课文读准确、读顺畅、流利，读出感情。根据课文的具体内容，又是语文教学中的一棵常青树。我时常引导学生反复诵读古代诗词，有意的诵积累、感悟和使用，提升学生的欣赏品味和审美情趣。

四、在多种多样的语文实践活动中学习语文的基础知识。

语文是实践性很强的课程，培养学生语言水平的主要途径也应该是语文实践。《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，尝到学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处里信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平。语文基础知识也应注重在实践中学习重视开发与利用语文课程资源，创造性的展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，丰富学生的语文积累，提升语文的学习水平。譬如，能够在写作训练中学习语文基础知识，让学生以自己或同学的作文为材料，找出并修改文中在写字、标点符号、语句表达、修辞手法、文体格式等方面的错误，这是易于操作又行之有效的方法。利用图书、报刊、多媒体、网络、标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情，精心设计内容丰富、形式活泼、与课堂教学相辅相成的语文实践活动。如查字典比赛、搜查招牌错别字、成语接龙、语文谜语趣猜、春联汇编、看谁积累诗词多、广告词中的修辞、歌词中的语文、短信创作、语文知识竞赛、文学知识抢答等。这类语文实践，并激发学习兴趣，协助掌握语文知识、丰富语文积累，增强语文水平，提升语文素养都是有效的。 以上是我多年教学的积累经验，有很多不够成熟的地方，仍需持续改进和完善。在今后的工作中我会更加努力使基础知识教学更有效。最后我想用这样一句


话来结束我的看法：“我们能够不够富有，但精神不能贫穷；我们能够不够渊博，但思想不能浅薄。”因为活到老，学到老嘛!

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