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如何正确引导班内非正式团体
实施素质教育有一个不容忽视的问题，就是如何正确对考分较低的学生进行成功教育。长期以来，由于应试教育的影响，以考场论英雄，拿考分定人才的片面教育观念始终左右着着许多教师对学生的评判，其结果，对考分较低的学生，教师漠视，同学鄙视，他们在学习上是只是暂时的落伍者，就被简单裁定为包括其品德在内的全面性差生。这些学生遭遇相似，得不到满足的情感自然逐渐相联，就形成了班内非正式团体。
班内非正式团体是客观存在的，对良好班风的形成有消极作用，更有积极作用。他们的共同特征是：失落的情感互相调节、共同遵守不成文的“团规”、有成员公认的首领、获取信息及时广泛等。所以，班主任要投入情感，对他们更要充满爱心耐心，努力发掘非正式团体的正能量，化消极因素为积极因素，才能切实落实“全面教育、德育为先”的素质教育。
一、抓住时机，投入情感，变非正式团体成员的个性情趣为班级积极向上的集体共识
要很好地教育引导非正式团体，首先要了解他们。班内非正式团体中学生都有很强的自尊心，特别希望得到别人的理解和尊重，对他们的教育要注重情感的投入。苏霍姆林斯基说过“教育的技巧和全部奥秘在于如何去爱护学生。”教师应以“朋友”的角色关心他们，与他们沟通并建立感情。如在一次手工巧制做活动中，我发现班有几名学习有困难的学生，暗自商量后，每人制做了一个泥乌龟，这几名同学被其他同学戏称为“乌龟帮”，我抓住机会，表扬了他们的手巧，并也学做了一只泥乌龟，在班上宣布：我也是乌龟帮的一员。趁势启发学生愿意做一只骄傲自满不进步的兔子，还是做一只勇往直前敢于胜的强者乌龟？答案显而易见。“乌龟帮”的学生本来想借些来渲泄心中的不悦，但换来有却是奋发向上、敢于领先的精神，通过这次活动师生情感上达到认同和共鸣，学生的学习意志也得到锻炼，促使了非正式团体成员的全面发展。
二、找准入口，正确引导，转非正式团体成员不成文的“团规”为良好的班风班训
班内非正式团体往往有很强的凝聚力，因为“遭遇”相同或志趣相似，导致他们经常品学相仿，言行相效，形成了成员共同遵守的不成文的“团规”，对良好班风形成产生阻碍作用。班主任要仔细观察，深入分析，抓住机会，扬长避短，以巧妙的方法，把这些有益的“团规”转化为名正言顺的班风。如班内部分男生，喜欢打扮，每人有一面小镜子，甚至上课时偷照，着装整洁，发型都是职牛舌添过的两边倒。针对这种情况，我热情肯定他们对美的大胆追求，在班内倡导仪表美，并在墙上贴上字幅：“一人美丽红一点，全班美丽花满园”、“发现美是学习，追求没事进步，创造美是奉献”等，班内其他同学再也不觉着喜欢照镜子的同学是另类，良好的班风沿着讲仪表、讲卫生、讲文明、讲创造的阶梯逐渐上升。这些同学感受到自己的追求得到老师、同学认可、包容、张扬，化追求仪表美的情趣
为集体奉献、集体创新的动力。通过这次活动，很直接地把追求美转化成对学生进行集体主义为核心的德育。
三、创造机会，巧妙诱导，发挥非正式团体中核心人物的模范带头作用
非正式团体中核心人物威信较高，影响较大，言行举足轻重。积极给非正式团体成员实现自我价值的机会，首先要选用非正式团体中有特长的核心人物担任班干部，利用成员的从众心理，也减少个体的离心和自由主义倾向，如班内的“大力士”学习有困难，但家中是菜农，该生懂得一些种菜技术，为人勤快，得到许多同学的佩服。我鼓励同学们选举他担任劳动委员，他带领其他同学将教室门前的几畦地整理得有眉有眼，种上的莲花菜结实硕大，受到师生的一致称赞。种菜的劳动使许多同学学习了劳动，体验了劳动，品尝了劳动带来的喜悦，这次劳动教育说明信任的力量是无穷的，集体的力量是无穷的，特长的发展也是无穷的。
四、开展活动，激发情趣，变非正式团体成员的爱好特长全班乐于学习的风向标
非正式团体成员尽管学习较差，但喜欢把目光投向书本外，投向校外，关注社会，常在一起谈天说地、讼古道今，或说国际时事政治风云，或谈名人轶事百姓壮举，他们爱好就是“操闲心”，特长就是善于摄取信息、汇集情报。学校举行“知我家乡勤学习，努力实现中国梦”演讲及征文竞赛，我鼓励几名有搜集情报特长的学生参赛，结果以团体第一名成绩获奖。当看到班内的“信息团”的同学把特长变成成绩时，其他同学更产生了关注生活、关注社会、关注人际关系的极大兴趣，进一步了解全面建设小康社会给家乡带来的机遇，培养了知我家乡，爱我家乡，准备献身家乡的感情，增强了刻苦学习本领的紧迫感和使命感。对班内非正式团体的教育是学校德育的有机组成部分，是动态性教育，只要教师献真情、想办法、抓转机、巧激发，使非正式团体学生的转变激励和推动整体的进步。
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2022-04-18
