《看电视》教学札记

2022-09-01 05:01:26   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《看电视》教学札记》,欢迎阅读!
札记,教学,电视
《看电视》教学札记

上课了,老师微笑的站在前面,把手背过去。让学生听一听,猜一猜,是什么声音,学生说:“听到了电视娃娃的声音。”老师把电视娃娃拿出来,说:“你们猜对了,那么你们是从那儿认识电视娃娃的?”学生回答:“看电视明白的。老师再问:“你们喜爱看电视吗?都喜爱什么节目?”学生你一言我一语的回答。老师又问:“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀?”学生回答后,老师拿出一个大挂图,是书中的插图,可能是老师自己画的。老师指着图问:“图上都有谁?他们在干什么?”学生一下就能看出来,是“我”、爸爸、奶奶在看电视。老师问:“他们在看什么节目呀?你们猜一猜?”学生各自猜说。“你们可真能猜,看你们猜的对吗?”老师说完,把课题——《看电视》写在黑板上,并让学生齐读课题。

上面的教学环节,教师是让学生联系生活导入课题。“电视娃娃”小孩专门熟悉和喜爱,由此引出看电视的话题,学生专门感爱好,发言专门积极。老师自制的挂图也专门杰出,能吸引学生的注意力,对图中内容的描述,学生说的比较简单,我觉得老师还应引导下去,应让学生具体说说人物的表情及动作,推测心理活动,如此便于明白得课文内容了,因为插图确实是依照课文内容设计出来的。

接下来,老师给学生范读课文。我认为如此的安排过早,应在学生自读尝试的基础上,需要老师读的时候再读。这是为了突出学生的自我发觉能力,和自我语言的尝试能力,因为学生借助拼音完全有能力自读下来了。

老师让学生读课文,并提出要求:边读边画出不认识的字,认一认,记一记,然后说给你的小伙伴听。学生自学810分钟的时刻。如此的安排较好。低年级识字是阅读教学重点之一,识字的方法不同成效也不一样,第一应让学生借助原有的知识和体会基础,自能识字,但不是按生字表来对应识字的,如此学生往常没有把握好的字,通过本课学习,也可能被解决了。强调了相互的交流,把学习看成了是生生之间的互动过程,发挥了合作的优势。

学生自学生字后,教师检测。出示小黑板(翻板),小黑板上写出本课要求会认的所有生字。老师指名学生认读,同时要求学生说说是如何记住


的。从课堂的成效看,专门杰出。学生认读生字是有选择性的,想读哪个读哪个,识记方法专门灵活。例如“全”,是上下结构的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起来就念“全”“脚”字去掉左边“月”字旁就念“却”。我认识“掉”字,我还能用“掉”组词“掉下来”。等等,学生能联系生活、联想、分析字形等诸多方法识字。识字方法不是教师强加的。在学生汇报的时候,说得好的同学,老师奖励一朵小红花,小孩感到专门美。

读生字。让一名学生到前面认读,其他同学跟读。在这环节老师没有对易混的方音,或平翘舌音进行强化,显得有些不足。

教师语言描述:“春天来了,万物复苏,柳树伯伯也欢笑起来了,你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗?”教师出示一幅大挂图(柳树),再拿出花状的识字卡片,指名学生认读,读出来的把花贴在树上。这种游戏识字的形式学生积极性专门高。

老师:“树伯伯多漂亮啊,我们一起唱支歌吧!”教师与学生律动。 朗读竞赛。教师提议后,让学生自己练习。指名学生朗读。评比朗读冠军。

终止语:我家看电视,可真有些奇异。到底奇异在哪呢?下节课接着学习

通过竞赛的形式,调动了学生参与的积极性,也注意了面向全体的训练。但朗读的指导不到位,由于小孩小,让每个学生把全文都读下来,从课堂上看,有点吃力。那么在如此的情形下,莫不如就让学生读一段,同时增加了其他同学参与的机会。教师的的鼓舞、调控、评判没有跟上,这教学没有朗读气氛的直截了当缘故。教师不仅要评判,也要让学生参与评判。一是训练了学生注意倾听;二是从评判中明白了如何读。

另外本课的收尾不太好,没有什么启发性。课后应对本课显现的词语找出来读一读,强调语文的积存。


本文来源:https://www.wddqxz.cn/f403dc24dd80d4d8d15abe23482fb4daa58d1d28.html

相关推荐