教育随笔-撕纸活动引发的思考

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教育随笔:撕纸活动引发的思考

教育随笔：撕纸活动引发的思考

每周一上午的第二项活动是我们班的特色撕纸活动。在这个特色活动中，我们将安排一个关于撕纸的手工活动。本周撕纸的特色活动是学习对称撕纸的“爱”。活动前，单先生已经准备好了孩子撕纸的材料，对称折叠的粉色纸，在纸上画出了一半的爱情轮廓。看到这些准备好的材料，我也对她说：“我们老师是不是做得太多了？他们只是把它们撕碎了。他们应该。”山老师说：“古老师，不要太高估他们。他们的动手能力还是很弱的。”我也同意单先生的观点，于是开始教孩子对称的过程和如何撕裂爱情。当孩子拿到撕纸材料，开始独立撕纸时，问题就出现了：有的孩子几乎把爱一分为二，有的孩子拿着纸不停地说“我不会撕”，有的孩子只注意撕纸而不遵循爱的轮廓，有的孩子问能撕的孩子帮他撕.当然，也有成功的孩子，但很少。为什么我觉得一个极其简单的对称撕纸在我们班实现的时候会发现这么多问题？活动结束后，我开始反思。

第一，动手操作的机会太少。

虽然我们班从上学期开始就开展了每周一次的撕扯活动，但是每周一次的撕扯活动根本达不到孩子练习撕扯的效果。另外，孩子平时动手的机会很少，尤其是在家里。家长担心孩子有危险，不让孩子碰剪刀等美术工具。其次，怕孩子把家里搞得乱七八糟，不让孩子玩撕纸、手工艺品等他们认为是垃圾的活动。在这样的环境下，孩子的动手能力无法得到适当的练习，以至于孩子撕纸时，小手不灵活，无法完成撕纸的工作。

第二，幼儿手指肌肉不成熟。

孩子身体各部分的发育都有一定的时间。可能是小班的孩子手部肌肉没有发育好，尤其是需要手指运动的精细动作，小班的孩子还是有困难的。针对这种手指肌肉不发达的现象，我们老师可以多创作一些可以帮助孩子发展精细手部动作的游戏，比如扣纽扣、串珠、上色等等。这样，孩子们就能在这些游戏中更好地发展他们精细的手部动作。

第三，个别孩子太胆小不敢尝试。

我班的孩子个体差异比较大，动手能力的差异也很明显。这些胆小的孩子，



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之所以不敢撕纸，一是可能是怕撕掉自己的作品，所以不敢撕纸；第二，可能是因为不知道从何下手。如果老师给他撕开一个口子，估计他就会开始独立撕纸了。第三，可能老师讲课的时候他不听，不知道怎么办。针对这些现象，在以后的撕纸活动中，我们的老师要特别鼓励这些胆小的孩子大胆撕纸，告诉他们撕也没关系，只要自己撕的作品优秀就行。还有，老师要保证每个孩子在孩子操作前都能看到自己的演示，吸引孩子观看各种形式的演示活动。

第四，整班作业导致老师指导不及时。

撕纸活动适合区域活动，因为区域活动少，方便老师指导。但是我们全班撕纸，孩子们同时撕纸。老师在指导一组孩子的时候，可能会有其他组的孩子因为没有得到及时的指导而损坏了操作材料。这样，老师来指导的时候，就没有材料让孩子再撕纸了。针对孩子得不到及时指导的问题，我们暂时只能为孩子准备更多的操作资料，以防孩子出现操作失误有机会再次撕纸。

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