语境中识字,识字中表达

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语境中识字，识字中表达

作者：张小红

来源：《读与写·中旬刊》2018年第01期

摘要：小学低年级教学的重点与难点，就是如何开展有效性识字教学。此外，我们也了解，语文学习也是学生学习其他科目的必要前提，是学生作文创作与课本阅读的基础。由此可以看出，小学识字教学非常关键，教师应牢牢把握契机，加强学生识字能力的提高，用科学系统化的教学方式指导学生完成识字，提升学生主动识字积极性。帮助学生找准适合自己的识字学习规律，在快乐的识字过程中，了解识字的方法。用激励性的语言，为学生提供愉悦的识字氛围，解决识字学习困难问题。 关键词：小学生；低年级；识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0089-01 1.演示情景，凭物想象

多数低年级学生在思考问题时，所使用的方法都是具象思维方法。因此在进行识字教学时，教师应多注意直观思维的引用，将文字的意思用生动的方式展示给学生，加深学生文字识别印象。图画与实物是最能刺激学生外界感官，调动学生思维运转的教学方式，是作用于学生大脑的情景要素，具有很强的直观性[1]。用图画与实物结合的方式创作教学情境，展开识字教学，通常可以让学生产生深刻的第一印象，加深汉字构造与意思的理解。

如教师在进行一年级展开识字教学时，便采用了这种方式。如"画"的学习，教师便请一名同学来到讲台，之后要求学生将自己最喜欢的动漫人物画到黑板上。在学生完成绘画以后，教师告诉学生，这就是画。当然画也有很多的涵义，除了作画以外，画还有作品的意思。之后教师将画的繁体字写出（写出具体的字），告诉学生，画其实是一种象形文字。现代人们使用的画字是简体字，繁体字的画更能够体现画的意思。繁体字的画上半部分是聿，这个聿就像手拿着笔的样子，因此聿也是笔的本字。画的下面是田界，象征绘画者拿着一支笔绘画出田界图形。

此外，在教学中教师为了进一步提高学生对文字的学习欲望，还运用实物展示的方式。让学生们一同在本子上画出田地，之后让学生停止并互相观察他人手拿笔，画田的样子。学生们借助于观察发现，原来画字真的很像一个人手拿着笔画田。用这种方式，紧密的联系了学生对文字的脑海印象，从而让文字清晰的印刻在学生的头脑当中。 2.体会情境，游戏参与

著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是学习最好的老师[2]。我们都知道，低年级的孩子相较于在固定的地点，用固定的方式进行学习，更喜欢互动的方式，完成动态性的学习。孩子的天

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