音乐在古诗文教学中的运用浅析

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音乐在古诗文教学中的运用浅析



古诗文教学状况一直令人担忧，学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣，大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹，教学效果低下。面对此困境，本人进行了一些尝试。

一、用音乐创设情境，激发学生在课堂学习中的兴趣

例如学习归有光的《项脊轩志》时，先播放李春波演唱的《一封家书》（有视频更好），试让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：思念是一首歌，让我们一起走进归有光的散文名篇《项脊轩志》，去感受一下那深沉的思亲之情吧。通过这首歌曲酝酿情感，学生们就会带着深切怀念之情专注地阅读课文了。又如在李煜的《虞美人》学习导入时，可先播放邓丽君的《几多愁·虞美人》这首歌，学生们马上会沉浸在音乐的情感氛围中，趁着这种情境气氛，老师导入：诗人李煜会有几多愁呢？为什么呢？再如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生先欣赏视频——电视连续剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，然后教师用饱含感情的语气说：“面对着滚滚长江，我们每个人都不会无动于衷。既是文豪，又是迁客的苏轼将会怎么样呢？这节课一起来学习他的《念奴娇·赤壁怀古》。”激情的歌唱、深情的发问感染了学生，激发了学生学习诗歌的兴趣。学习此诗时，学生的心始终被音乐和情感牵动着，相互影响着。

苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满欢乐。”[1]如果试用歌曲导入古诗文教学课堂，会让学生耳目一新，兴趣陡增。音乐渲染——音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的神奇的语言，可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。这样在课堂上适当地使用音乐渲染的方法，为学生营造与课文相一致的情感氛围，让学生在一定的情境中感受作品，并在加深情感体验中陶冶情操。音乐给本来枯燥的课堂谱上了跳动的音符，激起了学生强烈的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，利用音乐激起学生们的兴趣点，会让学生由“要我学”变为“我要学”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。用乐曲导入新课，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。

二、学唱歌背古诗词，强化学生的学习效果

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