高中英语有效教学策略浅谈

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《高中英语有效教学策略浅谈》，欢迎阅读！

高中英语有效教学策略浅谈

作者：钟洪娟

来源：《校园英语》 2019年第20期



文/钟洪娟

【摘要】作为高中英语老师，我们经常会听到家长反映孩子上了高中，英语成绩比初中明显下降，有的学生学习英语很努力，但成绩不见提高。对于这些现象，我们经常会归咎于初中英语比较容易，高中英语比较难；我们往往忽视了对我们的教学方法的反思和学生学习方法的指导。如果高中英语教师教学方法不恰当，那么学生对英语的畏难情绪将更大，他们将失去学习英语的兴趣，更谈不上英语成绩的提高。因此，高中英语老师有效的教学方法和对学生学习方法的指导就尤为重要。本文就高中英语学习学生经常面临的问题和烦恼，指出教师如何进行教与学指导的有效方案。

【关键词】高中英语；学习问题；策略

【作者简介】钟洪娟，福建省漳州市诏安一中。

当前英语课程改革的新动向，要求英语教师关注学科育人价值，关注学生思维发展，关注学科核心素养。这要求英语教师要积极积累教学经验和知识，立足教学实际，针对学生学习中存在的问题，不断反思自己的教学方法，使之成为有效的教学方法。使自己迅速成长起来，成为受学生欢迎的优秀的老师。

一、高中英语学习存在的问题

上了高中，有一部分同学习掉队了，英语学得不好的同学，普遍存在以下问题：

1.高一学生成绩下降明显，比初中低很多。2.解题速度慢，考试时间不够。3.高分同学成绩遇瓶颈，无法提高。4.刷题不少，但成绩不提高。5.单词记不住，6.记住读不懂。7.在学校学习很认真，但成绩仍不理想。

二、解决策略

以上高中学生英语学习中存在的问题和烦恼，我们可以归纳出属于1、2、3、4种情况的是学生学习方法不对，4、5、6情况的是学生英语基础薄弱，第7种情况是老师的教学方法存在一些问题。针对以上情况，笔者提出以下一些解决这些问题和烦恼的建议。

1.加强基础知识的学习。要学好高中英语，首先要加强基础知识的学习，即单词和语法的学习。

首先要改进记忆单词的方法。单词记住了而考试看不懂。因为有些学生只背单词的一个意思，而高考考的是另外一个意思，所以考试时看不懂。例如以下几道高考真题：1. He knew that he would soon have enough for the bicycle he longed for. [2009北京完形] 2. Every effort to clear the air seemed to only deepen our misunderstanding .[2010全国二卷]。第一道题的long不是“长的”，而是“渴望”的意思。第二道题的air不是“空气”而是“气氛或氛围”。而我们同学平时都记住了第一个意思，没记第二个意思，所以考试当然看不懂了。这是典型的熟悉的陌生人的词汇现象。这就要求学生在平时的学习中，要提高单词的背记质量。要求学生在记忆单词时，要从它的词音(单词的发音)、词形(单词的字母构成)、词性(单词是形容词，名词还是动词等)、词义(单词的意思)来记住单词。还可用构词法、联想


法、词根、词缀等方法来记住单词，这样背记单词，可以达到事倍功半的效果。老师还要对学生单词记忆情况进行定期的检测，在教学过程中，老师可以充分调动学生的积极性来检测他们单词记忆情况。可以四个同学一个小组，轮流一个同学担任组长，利用课间时间，组长和组员相互就这所背单词进行听写。这样可对学生记忆单词起到很好的督促作用。

其次要重视语法学习。语法即语言的规则。以英语为母语的人都要学习语法，何况是作为第二语言来学习的我们。我们要学习语法，讲出来的话才是正确的。作为老师，在讲授语法时，要把要点讲明白，讲透彻，要举一反三，让学生会灵活运用。例如：How are you ?在讲这个句子时，我们很多老师通常只是让学生跟着读How are you? Fine, thank you.认为多读学生就有语感了，学生就会说了。这样的结果就是很多学生学了只会死记硬背How are you? 而不会举一反三的来灵活运用这个句式。正确的教学方式应该是：我们要跟学生说明白How这个疑问词在一个疑问句中，当没有实意动词时，How是对主语的情况进行询问，询问主语的情况，翻译为“怎么样”。这样学生听明白了，马上可以用本结构进行举一反三的运用。如：他怎样？How is he ？天气怎么样？How is the weather? 那只狗怎么样？How is the dog? 他们怎么样？How are they ? 这个英语课程怎么样？How is this English course? 所以，语法讲明白，学生不用死记硬背，而是能灵活运用所学语法，学以致用，既提高了学生运用英语的能力，又可以极大提高学生学习英语的兴趣和效率。

2.契合命题规律的解题技巧。平时在教学中，老师经常会让学生每天多背单词，多刷题，认为题做多了，自然就能把英语学好，就能考出好成绩。其实，这是不对的。如果只是一味的刷题，而不根据题型教给学生一定的做题技巧，是很难提高学生的成绩的。方法对了，学习效率才能提高。以阅读题中的因果题为例，学生经常是这样通过翻译的方法做题的：在原文中找到结果之后，开始翻译结果前面的一句话，翻译结果后面的一句话，希望通过翻译找到原因。如果还找不到原因，就继续扩大翻译范围，把前后两个句子继续翻译了。如果还找不到答案，恨不得把整段都翻译成汉语，有时可能在这些句子中出现一些句子翻译不了，这样就无法判定出原因了。这是因为做题过度依赖翻译，而经常出现的答题失误。在学生经过了一阶段的高中学习之后，我们可以尝试这样对学生进行做题技巧讲解：首先因果题一般有以下四种题干：

(1)why+结果；(2)结果+because；(3)what +made +结果；(4)what is the reason for +结果？解题步骤：(1)因果题的判定(只需看题干：学生只需记住四个英语单词

why/because/made/reason;还需记住汉字“结果”，因为第二步要用它来定位。)(2)结果定位：到原文中找到题干中的结果。这时可能会遇到两种情况：(1)原文中的结果和题干中的结果是一模一样的，如果这样，这种定位就变得非常简单。(2)原文中的结果和题干中的结果长得不像，但意思相同。(3)寻找结果的原因，也就是寻找答案了。(1)and前面是答案。(2)从句是答案(3)目的是答案。(4)because后面是答案。以(1)and前面是答案为例。先看2017年高考题：The homeowner was very helpful. A wire basket was found.. I put some pine branches into the basket to make this nest safe and comfortable. I placed the chick in the nest, and it quickly calmed down..其中一道因果考题：What made the chick calm down? A. A new nest. B. Some food. C. A recording. D. Its parents.解题步骤:1. 因果题判定：题干中有个made ,made 后面是“结果”：the chick calm down2.结果定位：到原文中找到it quickly calmed down，it指the chick。原文中结果和题干中结果意思相同。3.寻找结果的原因，我们看到原文it quickly calmed down前有个and，那么根据解题技巧and之前是答案，也就是I placed the chick in the nest就是答案。我们看四个答案与之意思一致的应该选A。在这个解题过程中没有应用逐句翻译的方法，而是应用适合该题型的解题方法，帮助学生快速解题，提高了做题的速度和效率。

3.深入根本的“不二错”反思。很多学生做题时是这样的：做完一整套题，核对答案。如果看到答案是对的，就不再管它，那怕有的题是蒙对的。如果做错的题，写错的答案打叉，写上正确答案，然后看答案解析，觉得好像答案解析是对的，而自己是错的。然后就开始做另外一套题。这是典型的狗熊掰玉米的学习方式，是不正确的做题方式。正确的做题方式应该是做


完题目，要对错题进行分析，要学会分析错误的本质：(1)很有可能在做题时不知道方法和技巧。(2)可能因为基础太差。比如分析完，发现错误原因可能是因为某个单词不认识，导致题目做错。那么要把这个词写在错题集上。分析完，发现如果是句子看不懂，就把这个句子结构写在错题集上，然后对它进行句子结构分析，分析清楚了，在下一次考试之前把这个单词和句子再复习一到两遍。要确保这个单词和句子在考试中如果再出现，要看得懂。这就是做题“不二错”原则。

总之，高中英语老师在教学中，要不断钻研，针对所教学生实际英语情况进行合适的教与练的方法指导，让学生能学以致用，从而真正提高学生学习英语的能力。从而落实新课改教学要求，进行基于语篇立德树人的教学，培养适应新时代发展要求的人才。

参考文献：

[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版,2002 (8).

[2]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京:外语教学与研究出版,1999: 148-149.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/f300daf4920ef12d2af90242a8956bec0975a5dc.html