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课堂随笔：“走一步，再走一步”
作者：山东 王新国
人教版七年级语文（上）有篇课文《走一步，再走一步》，是美国作家莫顿·亨特65岁时回忆童年经历的一篇散文。文章写他八岁的时候，一次和五个小男孩一起爬悬崖，好不容易爬到一处岩石架上，爬到1/3高度，再也上不去了，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来他照父亲说的，一小步、一小步地下来，终于脱险。作者把这一经验推广开来，成为他人生一大财富，成为他战胜一切困难的法宝。
讲完课文后，进入另一个环节，我布置学生就文本思考一个问题：“作者通过这篇文章从自己的经历中得到怎样的经验？你能从中悟出怎样的生活哲理？”结果，我一再启发，还是没大有人举手。看来，学生缺乏大胆举手回答问题的勇气。
“大家是不是都没读懂课文？老师讲的是不是都没听懂？”我问。有些学生摇了摇头。你看看我，我看看你，就是不敢举手。
“哦，我能猜到大家在想什么了，”我说，“‘我可不敢举手，要是回答不对呢？’‘大家会不会笑话我？’‘老师会不会笑话我，批评我？’你是不是这样想的？”
很多学生会心一笑，有的说：“是„„”
看来不是不会，是学生没有信心，担心回答不对，担心别人笑话，是因有种种顾虑才不敢举手回答问题的。
“‘听我说吧’，”我引导学生，“大家看课文，我父亲说，‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。你能看见石架下面那块岩石吗？’同学们，你能看见你心中的那块岩石吗？你能不能迈出这一小步呢？——你能办得到的！”我最后加重了语气。这样一来，有几个学生勇敢地举起了手，有的举了举，又放下了。
“好！”我说，“你现在就学学课文中的那个小男孩，‘你只要想着你是在走一小步’，你能办到吗？”又有几个学生举起了手。
我叫起了后面一个举起手的学生，她答道：“这篇文章告诉我们对自己要有信心，敢于面对困难，不怕困难，要着眼于最初的一小步，‘走了这一步，再走下一步’，直到取得成功！”
我带头给她鼓掌，以示肯定和鼓励。
“还有哪些同学敢于走出最初的一小步呢？——‘走了这一步，再走下一步’——”我放慢了语气。随着后面一连串问题的提出，学生纷纷举起了小手，一个个起来回答问题。都回答得很漂亮。我不断地给予表扬、肯定、鼓励，学生回答问题的积极性越来越高，争先恐后。课堂气氛越来越活跃。
“大家还害怕回答问题吗？”“不怕了！”“下节课咱们就看谁能走了一步，再走一步，再走一步，好不好？”“好！”
【教后反思】：初一新生，刚刚开学不久，面对新环境、新老师、新同学，难免拘束，难免缺乏信心，有这样那样的顾虑，不敢举手回答问题，不敢大胆表现自己，这很正常，作为老师，对学生要充满关爱和理解，循循善诱，激发起学生的求知欲、表现欲，给学生以信心和勇气，让课堂充满轻松快乐，而不应让学
生感到恐惧、胆怯，而且，课堂上，学生不仅仅是学到课本知识，更重要的是让学生获得身心发展。这样的课堂才应算是高效课堂，才能让学生沉浸在学习的快乐收获之中。比如这堂课，不仅让学生懂得“走一步，再走一步”的道理，而且真正让学生克服胆怯心理，迈出大胆发言的一小步——可贵的一小步，获得成功的体验。学生缺少这种体验，即便道理懂得再多，记得再熟，学完这一课后，也不算有收获，那这样的教学，就不能称之为成功有效的教学。
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2022-12-28
