《课题学习最短路径问题》的教学反思

2023-03-12 12:37:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《课题学习最短路径问题》的教学反思

最短路径问题是新人教版的八年级教材内容,是新增加的内容,因此,在备课的过程中难以找到相关的课件或者习题,对于这部分内容的教学,怎样才能讲的透彻,是个值得深入钻研的问题,上了这一节课我有以下几点体会:

一:教师要合理安排一节课的组织教学、检查复习、教学新知、巩固练习、课堂小结和布置作业等课堂教学环节的顺序和时间分配。在一堂课中,要特别精心用好前20分钟左右的黄金教学时间,用于讲解新知、重点、难点内容,忌用黄金时间去炒隔天的夹生饭,保证学生有充分时间去当堂自学、练习、巩固新知,确保学生的主体地位。这节课我先从学生身边的数学问题入手,你从教室到操场有两条路可以走,你会选择走哪条?”“为什么要走这条,走这条路有什么优势?让学生体会到了数学就在我们身边,为什么要学习最短路径。这让学生引起了很大的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。

二:课堂结构的安排,要主次分清,快慢得当。

教学中,要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平,合理分配时间段,合理把握教学节奏,有的课可适当加快节奏,有的课则需放慢节奏,有的内容易少花时间,有的内容则应多花时间;对于这一堂课而言,各个教学环节可有不同的节奏,开始时的基础训练,可以紧锣密鼓,营造一种热烈的气氛;使学生尽快集中思维,进入状态,当学生探得新知,总结规律时,则应放慢节奏。特别是对于两点在直线的同侧时,要在直线上找一点使得它到两点的距离和最短,我让学生自己找一个点的对称点,并提出问题:你是怎样想到要找对称点的?它起了什么作用?让学生解决这个问题,给学生足够的时间和空间进行探索,对于分散教学难点起了很大的作用,收到了很好的教学效果。因此,一堂课内应视需要,时而似快马奔腾,时而似闭庭信步,使学生的思维有张有弛,快慢相间,提高效率。

三:是相对于而言的,是相对于而言的,所谓精讲,就是教师在充分把握教材、大纲和学生学习情况的基础上,讲解精辟透彻,画龙点睛,抓住实质和关键,讲在点子上。本节课我重点放在找到动点使它到两点的距离和最短,其次重点放在证明上,让学生明白:利用两点之间线段最短就说明了线段和最短,为什么还要证明它最短呢?目的是让学生体会另

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一种证明最短问题的方法。因而精讲不在于量上,更重要的在于质上。难道5分钟是精讲,讲30分钟就不是精讲?更不是以花时间的多少来衡量的。而要看当讲不当讲。有些内容很简单的课,讲5分钟不为少;而内容较难的重点章节,讲30分钟不为多。如果不能调动学生的积极性,抓不住要害,讲不在关键处,即使讲得再少也不能算精讲

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