沏茶问题教学设计

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厦门市课堂教学改革创新课例教学设计登记表

课例名称

章节

合理安排时间

人教版四年级上册P113-114

1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、使学生认识到解决问题策略的多

课型 年级班级



四年二班

教学重点：通过课外实践活动，解决生活中的沏茶问题，体会优化思想在实际生活中的应

教学 样性，形成寻找解决问题最优方案的意目标 识。

3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的合作意识、思维能力。

重点 用。

教学难点：认识“统筹学”

难点 在实际生活中的应用，使学生在

实际生活中愿意主动寻找解决问题最优方案，提高解决问题的能力。

“数学广角”这一单元，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本课主要

是通过日常生活中的一些简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方

教材 案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决

分析 问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且寻找到解决问

题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。“统筹方法”的运用，学生在生活中有用到过，平时在做某些事情的时候，部分学生也已经有了节约时间的方法，但更多的是无意识的一种生活经验，对其并没有系统的认识。体验生活中的优化策略，收集资料并在课堂中进行讨论交流。通过这节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有更深入的了解，知道怎么做效率会更高，今后碰到类似的问题会有意识的去运用。

根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课教学注重已生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者，引导者，合作者，注重学生学习方式的转变，组织学生更好地开展探究学习，开放学习，在教学设计中注重以下几个方面：

（1） 情景导入，适时引导

数学来源于生活，并应用于生活，教师通过学生在课外实践活动所拍摄的视频，展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被调动起来，主动参加学习过程。

学情

所以在课前老师组织了课外实践活动，设计了课外实践活动方案，让学生主动寻找并

分析

教学 策略


（2） 设置认知冲突，探究最优方案

以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”这个问题冲突为线索，引起学生的思维碰撞，真正的做到拔出萝卜带出“泥”，而这“泥”恰恰是本课最需要解决的问题--探究最优方案。

（3） 合作式的学习

通过合作，学生动手操作想一想、说一说、摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严禁求实科学精神启迪。通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培养学生的创新能力。

Ppt：《合理安排时间》 视频：学生课外实践活动 教具：沏茶工序牌

教学

资源

教学

电脑，幻灯片投影仪

媒体

教学过程设计

教学环节

板书设计 作业设计 教学反思

教师活动



学生活动



设计意图



备注：1.课型指根据学科特点和课程目标而设计的不同结构类型的课堂。如概念课，实验课，阅读课等。2.教学资源主要指多媒体课件、学案、讲学稿、活动单、预习提纲等。3.教学媒体：多媒体、挂图、模型、教具、实物等。

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