读书笔记之读《儿童的一百种语言》有感

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读书笔记之读《儿童的一百种语言》有感

《成人的一百种语言》这本书整合了幼儿教育方式各方观点的书，记录了在葡萄牙日志北部瑞吉欧.艾蜜莉亚一带发展战略了将近40年，全面性了各家学派的一套幼儿教育模式。同时，这建构了对人类早期天性的一种反思，以及在不同文化环境下用这种天性该如何被引导下让与刺激的方式。

初次看《儿童的一百种语言》时，感觉有些深奥，难以理解，一度数度有种想放弃阅读的好像，但越读到后面，越少让我感受到瑞吉欧教育体制的完善考试制度和强大，完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整直言的系统，在各个工程项目中整和了很多的内容（其中包括幼儿已知未知内容和的的内容还有幼儿假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中才参与的人很多，有教师、幼儿、教学协同人员、家长、社区人员等，从理论到具体的实施都有科学的依据鼓励和支持。

不仅如此，它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何为少大些贡献。就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。

再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的辅导员被解释为启发者，教师并不预先设定幼儿能力上的限制，他们权认为各个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他特殊能力。教师鼓励中学教师幼儿们为自己的精神辩驳、假设、并加以实验。在有关介绍瑞吉欧的文体中，我看到了亲眼目睹一种新型的教师角色定位，即教师不单单是教会幼儿专业知识，他们更是幼儿的伙伴、倾听者、支持者、引导者、学习者以及研究者，把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要包括任务，当孩子出现出现缺陷时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多。 回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子，观察孩子，可我一点儿却忽略了最重要的一点：观


察孩子不仅需要敏感的眼睛和眼睛，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心世界，倾听他们的心声，这样我们才能真正换句话说和孩子零距离连系。

作为新时代的幼儿教师，我们首先要承认“其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。瑞吉欧的教育才智应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。他们提出：当前的背景使幼儿的数量越来越少，几乎没有家庭成员，又生活在充满新的需求、新的社会自然环境之中，过早地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，束缚了幼儿的发展战略。另一方面，现代儿童更健康、更聪明、更具有潜力，更愿学习、更好奇、更敏感，更有随机应变的能力。他们对世界散发出兴趣，渴望友谊。为此，瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从残疾儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在幼儿园中，教师必须加以控制介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。 我相信，幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己出去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有含义的新问题。教师积极作用的核心在于“创造发现的机会”。

时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一名未来的幼师，我要不断吸取经验，并且不断反省自己在不断当晚教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论和实际相结合，根据自身情况学以致用。最后，借用书中一直出现的一句话：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。希望我们在未来的教学希望北京国安一直铭记，在不经意间扼杀了孩子的语言与天真。

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