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有效课堂教学反思
有效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生
的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习式? 从教师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?上个星期周锦娟老师的《认识钟面》汇报课,就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1、教学目标的有效性
教学目标的高效包括:一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。本课的教学目标是1.使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。3.使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4.培养学生的观察力和动手操作能力。时间对于一年级学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法。为了有效的达到教学目标,周老师在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。
2、教学策略的有效性
设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。因此,每一节课要注意围绕教学目标,抓住切入点,设计教学环节,使课堂重点突出,条理清晰,精心设计合适的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效。 为了充分调动学生学习的主动性,吸引学生的注意力,周老师在课的一开始,也就是第一个环节,用学生喜爱的儿童歌曲吸引学生,“猜谜语”是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的,所以,让学生在自己喜欢的儿歌“猜谜语”中导入,然后让学生说说你在哪里见过钟表?学生们七嘴巴舌说:我在家里见过钟表、在爸爸的车上见过钟表、在商场见过钟表、在电脑上见过钟表……通过说自己见过的不同形状的钟表,一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的,让学生在整体上建立钟表的感性认识,用课件展示多姿多彩的钟表,从而调动学生学习的积极性。
另外第二个也就是新课这个环节中,周老师做到了精讲,不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确,讲准讲到位;该放则放,学生能发现的不讲,不包办代替。针对学生有疑问的重点去讲,讲解透彻,切中要害。认识钟面及整时中时,首先:课件出示钟面让学生观察,看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的经验,放手让学生自己去认识钟面,在这个环节中,周老师完全让学生通过观察,说说自己的发现,老师在其中只是引导而已,当然学生在这个环节也表现的很好,很详细的汇报了自己的发现,然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后,开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。
3、问题的设置追求高效性。吴教授在报告中提出:问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性,必须有助于发展学生思维,杜绝随意性的简单即问即答,让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”,如果学生一时无法解决,应灵活将问题化解成若干小问题,或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性,要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问(学案),也可以是课后问题,尤其可以让学生学会提问,学会变换问题。在新课中,周老师在让学生观察钟面后问“这些钟表面,你发现它们有什么共同的特点吗?”这个开放性的问题,让不同层次的学生都能通过观察得也每个钟面都有12个数字,都有12个大格,都有2根针(时针,分针)发展了学生的思维。在教学几时多、大约几时时,周老师设置了如下的问题,(课件显示)小朋友你知道什么时候做什么吗?这样具有层次性,启发性的问题,使学生人人参与提高课堂的整体效应。
4、有效课堂离不开动手实践。动手实践要以“自主、合作、探究”为基础,设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动,又让学生想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践,根据学习知识的性质特点,结合大量的操作活动来学习,课前周老师给学生每人准备一个学具钟面,结合教学内容,适时让学生动手拨一拨,由于时间是比较抽象的概念,学生学习起来可能有一定的难度,因此需要大量的操作活动学习。课中老师让学生亲自动手拨学具钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现,让学生动手画一画:帮助***修一修钟,充分调动学生的学习兴趣,发挥了他们的主动性和积极性,及时反馈交流,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。
总之,有效课堂要求师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高课堂的教学效果。
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