《清平乐·村居》教学反思

2023-03-23 16:01:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《清平乐·村居》教学反思

《清平乐村居》教学反思

《清平乐·村居》是宋代豪放派词人辛弃疾笔下一首质朴、清新的田园词。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。茅檐、小溪、青草、翁媪、孩童构成了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对和平美好生活的向往。

这首词生动、通俗易懂，深受学生的喜爱，反思我执教本课有以下的特色与不足：

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。

首先，我通过“未成曲调先有情”的方法，用“居”字的演变过程把学生带入浓浓的文化传统中，让学生领略了汉字的形象丰瞻，情趣盎然，神韵悠远的魅力。其次，运用“浅吟低唱皆因情”的方法，踏歌而吟，朗读成诵，将学生引入辛弃疾营造的和谐安详的田园生活图中，并且在一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景，让他们醉在其中。因为文化是一种习得、积累的过程，是一个由外向内逐渐内化、耳读濡染的过程。学生在此氛围中自我构建，逐步形成无论是知识的、精神的，还是语言内涵都十分丰富的文化心理结构。最后，运用“春雨润花细无声”的方法，从“溪上青青草”引发开去，体悟诗词的意境之美，再让学生从辛弃疾《破阵子》中了解诗人最渴望的是和平，让学生领会到“安居乐业”的深刻主旨。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，做到了以学生为主体，但是仍然有一些不足之处：例如有些学生不是很主动，下次教学需要老师充分调动每个学生的积极性。备课也还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水

平）！

1、能力达成方面，学生能自己解决生字词，并能流利朗读课文、翻译课文，但要他们描绘一幅完整的村居图还有点困难。以后的课堂，需要老师多多引导，使其能发挥想象力，并用合适的语言表达出来。

2、感悟文本深层，提高阅读能力

这首词言简意赅，它所描写的是田园村居图。学生读起文本来朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中忽略了文本内在的意义，通过这节课，我发现，只有用感性的方式才能显现出来文本的意义，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。

所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导，更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。

虽然，古诗词教学对于我们农村小学的学生来说，很有些难度，但是，如果我能够引导到位，找好契合点，我想，无论从什么层次上出发，总能让学生们在诗词的学习中，有所获益的。

“生活处处皆语文”，我会努力实现“大语文”的教学观，“转知为识”，“化识为智”，引导学生体验生活，感悟人生，使学生的智慧得到激发和唤醒，得到了碰撞和培育。