网络在线学习中自我效能感的培养策略

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网络在线学习中自我效能感的培养策略

作者：贾珍霞 刘心童

来源：《大经贸·创业圈》2019年第09期

【摘 要】 互联网在这个时代的快速发展正改变着人们的日常生活，也为网络教育的发展提供了强有力的支持。网络在线学习的自我效能感是影响学生网络在线学习动机的因素之一，一般来说，目前对网络在线学习的自我效能感评价较低。因此，本文以网络在线学习自我效能为研究主题，探究网络在线学习自我效能的具体学习策略，为网络学习者的网络在线学习提供借鉴参考。

【关键词】 网络在线学习 自我效能感 培养 引 言

网络在线学习已经成为现代社会的主要学习手段，这样一种全新的学习手段逐渐将传统的被动学习转变为主动学习。在网络在线学习的过程中，教师和学生在时间和空间上几乎处于持续分离的状态，远程学生在选择学习时间、地点、任务等方面具有更大的灵活性和自主性，学习空间广阔、学习资源丰富，以学生为中心的自主学习是网络在线学习主要特点。学生的自主学习水平将直接影响网络在线学习的表现和质量。吴颖寅在《我国网络学习影响因素的研究现状分析》一文中表明，网络在线学习的影响动机因素有两个：学生的自我效能、学习失败的原因。美国报告同时表明，提高自我效能感有助于提升学生的学习兴趣。现阶段的网络在线学习调查显示，绝大部分网络学习者的自我效能感较低，在线学习能力受到质疑，并且因为网络在线学习的困难而导致学习能力和学习热情下降，最终导致学习动力的丧失。在此基础上，本文从自我效能的角度考察了网络在线学习自我效能感，并提出了增强学生网络自我学习的学习策略，从而提高学生自身的学习能力、内在兴趣和学习质量，具有重要的研究意义。 一、增强师生、生生之间的情感交流

在线学习并不是所谓的“孤立学习”或自学。教学不仅有教师的指导和帮助，而且有合作的时间和对象的选择功能。信息技术在信息的传递和人与计算机的交互方面有着独特的优势，使在线学习平台成为师生交流的中介，支持学生、教师和学习伙伴相互间的沟通和交流。教师是网络在线学习的向导，学生遇到无法解决的困难的时候往往会寻求老师的帮助，在这个时候，适当地向老师寻求帮助是一个有效的策略。针对网络教师而言，创建和睦的师生关系，营造良好的网络教学和领导环境，也能够有效提升学生的网络在线学习积极性，从而促进学生的网络在线学习效率。学生通过在線平台与教师尽心沟通，能够获得教师对其在线学习效果的反馈和评价，及时纠正教学方法和教学进度安排，识别正确和错误，建立正确的认知。学生分享学习资源和成果，与同伴分享学习经验，接受同伴的反馈和评价。

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