课堂上如何调控学生的注意力

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课堂上如何调控学生的注意力



注意力是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意力的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。那么，怎样调控学生课堂注意力呢？

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 同时他还提出：“直观性作为一条教学原则来说，具有广泛的含义。但如果把直观教具仅仅看作是吸引学生注意力的手段，那么这不仅仅对教学，特别是对智育，都是很有害的。”

一、激发兴趣，促其投入，适时提醒，引起注意。

在课堂教学中，我们经常发现学生上课“走神”。一般学生“走神”大都是偶发性的。要将其注意力吸引到教学活动中来，通过有趣的教学活动，牵动学生，促其投入，调动思维，使他们的不良习惯没有萌生的机会，才能防微杜渐，不形成习惯性“走神”。要善于观察，才能及时捕捉学生反馈的各种信息，以便及时“对症下药”，安排相乡应的教学活动。例如：课堂上我一旦发现学生有走神的苗头，我便及时出击，“出其不意”地提问，使其惊醒，这对走神的学生十分奏效。

二、抓住学生好奇心

“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的


发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。

教师可抓住学生求知欲，创设意境,激发其好奇心。如教学《亚洲气候类型》，教师进入教室搓搓手,学生感到很奇怪,望着满脸困惑的学生,问:“你们知道我为什么这样吗？你们感觉今天天气怎么样？。。。教师抓住学生这一好奇心，直奔本课主题。

三、把握一堂课最佳时间，集中学生注意力

心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中，大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约再25分钟。因此，在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。（0）在学习亚洲地理位置时现在小黑板上画了不规则的四边形，在四角分别写了几个字：东北百灵西南飞，东南大洋西北呕了，让学生看课文理解图文的含义。。。让学生带着问题直奔主题，在观察主题图和讨论的过程中掌握了图文含义和本课的主要内容。由于这节课我把握住了课堂的最佳时间，学生的注意力集中了，课堂效率自然提高了。

四、 巧妙运用双眼。

在课堂上师生交谈时，大部分学生的眼睛不看老师，你的眼神无法和他们交流，致使你说什么做什么，他看也不看，理也不理，一味地玩自己的。然而，“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随着眼神的流露，会给我们提供大量的信息。所以，我们可以通过培养学生学会用“眼睛说话”去培养学生的自信心和注意力。我们都知道，自信心强，胆量大的学生敢于用眼睛和老师交流；胆怯或做错了事的学生，总会逃避老师的眼神。在这方面，在你为学生上的第一节课就开始培养。站在讲台上，你注视学生几秒钟，他们的注意力就会


集中过来，同时你可以从他们的眼神里观察到学生的不同心里表现，要求学生去看你的眼神。几秒钟的世间教室里的气氛就会同意起来。而在课堂中你要经常去用眼神关注溜号的学生，不用批评他，课下私下问他，怎么了有什么困难了吗为什么溜号了与我说说可能会帮助你解决的。。。。。，用眼神示意，并对他们说：“你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看我，我就知道你们在想什么，想说什么了。”经过一段时间的强化训练，他们能分辨出老师的不同眼神：有赞许的、发愁的、生气的等等。师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和老师进行交流，课堂纪律也好了，他们的注意力集中了。

四、多给予评价，维持注意力。

通过评价可以核对处理知识的方法是否合适，分析、概括得是否正确等。同时有利于调动对学生知识的反馈和总结。例如：朗读在课堂教学中常常运用，教师可以通过朗读的教学和评价来检查学生听课的注意力。1、制订评价标准：正确，流利，有感情。2、交给评价方法。如模仿性自我评价，反复性自我评价，理解性评价和想象性自我评价等。3、评定等级，如优秀，合格，不合格等。由于朗读要求潜心地读，评价要检查读得优劣，所以学生对所读内容要全神贯注，而这个过程正是学生听课注意力的延伸和巩固。

当然培养学生注意力的方法还有很多,其具体实施方法也不尽相同。我们可以根据孩子注意力的发展特点,采取适当的方法,有计划、有目的地进行训练和培养。

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