小学古诗词教学方法与特点

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小学古诗词教学方法与特点

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。但是古诗词的教学一直是我们语文老师的“雷区”，很多语文老师都觉得古诗词的教学十分困难。

经过这个暑假的学习，使我对古诗词教学的方法与特点有了一些领悟。古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。

一、 文本入手，感知意图

诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。这些诗的教学能够通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性理解，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到

二、 深入意境，体悟诗情。

古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。

讲授时，可随学生知识储备和思维水平从下面几个方面入手：1.看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；2.理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；3.弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向；4.有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作者的功过得失以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己的主张，宁折不弯，继续探索的精神。

三、赏析多变的技巧

诗人描写事物时，除了采用白描的表现手法之外，更多的还采用夸张、比喻、对偶等的修辞手法，若能稍加赏析，定能其乐无穷。“返景入深林，复照青苔上。”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。”……这些诗句都是用白描手法写出事物的。

又如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（比喻、拟人）、“白日依山尽，黄河入海流。”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（对偶）、“平明寻白羽毛，没在石棱中。”（借代）、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（夸张）等诗句使用了多种修辞手法。

因为小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而教学时要注意：1、介绍作者和时代背景不要过“细”、过“全”，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度。只选择与该古诗有密切关系的且有助于协助理解诗意的内容，重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。

2、体会感情和意境，切莫满堂“灌”。“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法。教学时可通过度析诗句，点拔诱导和展示相关图画，或使用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，协助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式促动学生在快活中学习枯燥抽象的诗文。

3、古诗翻译时不要过死。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲作者的原意，只要把大体意思说明就能够，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。

4、分析讲解不要“深”。新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱


古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。

古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。

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