回忆鲁迅先生说课稿

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回忆鲁迅先生说课稿 井陉县威州中学

各位评委老师：

大家好。

今天我说课的篇目是《回忆鲁迅先生》（板 书），我想从以下几个方面谈谈对本课的教学设想。

一、说教材

《回忆鲁迅先生》是河北大学出版社九年级语文上册第三单元的第二篇课文。本单元所选课文都与“杰出人物”有关，其中涉及到作家、科学家和农民运动的领袖。阅读课文，我们可以从这些人物身上感受到许多美好的东西：或高尚的人格、或远大的抱负及领导才能，或科学创造精神等，同时也可以感受几位作者不同的语言风格。

《回忆鲁迅先生》是女作家萧红的文章，作者怀着对鲁迅先生的真挚感情，以女性作家的细腻，真实地再现了鲁迅先生的生活片断，表现了这位伟人性格中率真诚挚的一面。作者用极为简洁的语言记录了鲁迅先生生命的最后时刻，文字中蕴涵着深沉的感情。通过这篇课文的学习，可以让学生了解到鲁迅先生作为一位长者、一位恩师、一位普通人亲切平和的一面。

二、说教学目标 知识和能力:

1．学习作者浅白质朴的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。 2．理解萧红笔下的鲁迅形象，感悟鲁迅日常生活中的平凡与真诚。 情感态度和价值观：

深刻体会作者对鲁迅先生由衷的爱戴之情。 三、说教学重点、难点：

重点是理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。 难点体会作者在生活琐事中表现人物性格的写作方法。 四、说学情

九年级的学生已经学习了多篇鲁迅写的文章，对鲁迅先生已有了较为深刻的理解，特别是学生在八年级下学期学过臧克家的《有的人》，通过这首诗学生认识到一个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生。对于生活中的鲁迅，萧红的这篇文章是第一篇，风格独特，立意深远，而且本文细节描写深沉悠远，学生理解有一定的的难度。

五、说教学方法

本课教学采用“主线引导”与“问题探讨”相结合的方法。围绕“伟人——凡人——真人”的主线，使学生对鲁迅先生有一个全面而真实的了解。对于文中的要点采用问题置疑，自主思考、合作探究，启发点拨的方式来进行突破。

六、说教学过程 （一）激趣导入

本节课以教师引导学生重温臧克家的作品——〈有的人〉为导入，通过突出“有的人/俯下身子给人民当牛马”一句，进而理解鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的崇高形象，认识到先生是中国近代以来的一位“伟人”（板书：伟人）。然后让


学生猜想一下生活中的鲁迅是怎样的，通过设置悬念，做好铺垫，顺利导出课题。

（二）整体感知

1．快速默读课文，段前标好序号。

2．通过阅读，让学生用简短的词语（最好是四个字概括）来总结一下文章写了鲁迅先生哪些方面的生活琐事。

可以用“笑声明朗”做示例(板书：笑声明朗），让学生总结出其他词语。

如：步履轻捷；鉴赏服饰；热心待客；夜间工作；病中静卧；溘然长逝 ，这些词语相机板书（不写）。

这个环节教学主要是训练学生阅读理解和归纳总结能力，而且通过教师的示范引领，让学生学会围绕中心内容、精练概括文本的方法。

3．出示思考题：这些片段，这些生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅先生？ 通过学生自由发言，扣到平凡的人这个主题词，（板书：凡人）

这个环节是让学生感知到伟人在生活中也有平凡的一面，他们不但值得敬仰，同时也是可亲可近的，使学生对人物的分析和认知更为全面立体。 （三）细节分析

本文在平凡的细节中，也体现出鲁迅先生不平凡的品质和精神。对于本文而言，学生表达上有一定的难度，所以在这个环节引导学生抓住关键词语理解，通过品词识人，并适时板书性格特点。在这里，我也做了一个示例，情节-笑声明朗，细节—“笑得连烟卷都拿不住”（板书），性格——乐观开朗 平易近人(板书)。然后让学生分组合作交流，归纳其他相关内容。最后总结明确，从这些细节中我们看到了一个真实的鲁迅， “真”字不易做到，尤其在那样的年代更是难能可贵。（板书：真人）

这个环节是本文的重点，是理解人物性格的关键，一方面教师做好示范引领，让学生明确努力方向；另一方面通过合作交流，激发思维的碰撞，集中广泛的智慧，进而全面深入把握人物的性格点。这个环节了充分体现了学生为主体的教育理念和合作学习的有效方法。

（四）主旨探究

在这个环节，我设计了一个探究问题：为什么作者对鲁迅先生的生活细节回忆那么详细，而对先生逝世的情节写得非常简单？通过对比思考，加以点拨引导，学生就会理解：先生的生活细节是作者回忆中最温馨的时刻，所以写得详细；而先生的逝世是作者心中最难以面对的事情，所以寥寥几笔带过，表现了作者对鲁迅先生无比的崇敬和无限的怀念之情。这样文章的主旨得到了水到渠成的感悟。

这个环节的设计是因为本文的表现手法比较独特，所蕴含的思想感情也较为隐深，所以采用了以点带面的突破方法，通过一个前后内容的对比思考，较为容易地就体会到了作者谋篇布局的良苦用心和真挚感情的自然流露。

最后，课下作业留得是拓展阅读，内容是鲁迅与萧红的相关传记，进一步理解两人之间亦师亦父亦友的微妙关系，从而反观本文所表达的深刻感情，对文章的写法和思想有一个更为全面深刻的认识。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

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