“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用

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“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用

摘要：目前很多高校都在进行教学创新改革，像翻转课堂、微课等新兴的教学模式层出不穷，但这些模式的改革都离不开互联网和大数据提供的有效的协作化教学服务。本文针对财会专业课程教学，针对性的了解财会课程特征的基础上，分析了“互联网+”虚拟仿真财会类课程教学模式，并提出了具体建议。 关键词：虚拟仿真教学；财会类教学；“互联网+”

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，必须加强课堂教学育人环节，提升实验教学水平；“互联网+”时代的到来，也给高等教育的发展增添了颠覆性的改革，关上了我国高等教育充分运用信息技术展开革新的新局面；充分利用新时代信息革命的了不起契机和国家新时代教育改革的新征程，将“互联网+”交互式仿真教学模式应用于财会类课程的教学之中，为财会类专业的时代发展提供更多代莱机遇之窗。 深化实践教学环节，构建创新人才培养模式。目前很多高校顺应国家培养适应社会需求的高素质人才的需要，在立德树人的基础上，重点加强实践教学投入和改革，建设实践教育基地、实训基地、实践教学平台、实验室，以及加强校企合作教学，共同发展。 近年来，各高校专业实验室建设虽然迅猛发展，实验教学实验环境获得了提升，但是我们也不得不宣称，专业实验室建设基本都就是噱头，几乎都就是各专业单一制建设、集中实行，且教室听课的讲课几乎还是侧重于理论并为将理论带入真实的情景之中。所以，高等教育仍须要在内容模式上展开技术创新。而“互联网+”交互式仿真教学模式就是一种在教学模式中的技术创新，能同时实现移动自学、线上线下、随时随地、共享资源自学的个性化建议。

一、财会类课程教学概述

财会专业主要专业课程包含：基础财务会计、中级财务会计、财务会计电算化、财政预算财务会计、成本会计、统计数据基础、财务管理、经济法、审计学、财务分析、管理财务会计等课程。通过课程的自学能并使学生具有坚实的财务会计、金融和经济管理的基本理论、基础知识，掌控资本运作和财务分析的专业理论知识和技能，具备较强的财务管理和分析能力的，能适应环境企事业单位会计核算和管理工作须要的，具备系统的财务会计电算化操作能力。

二、财会类课程教学问题研究

（一）理论讲授居多，缺少课堂教学心智

财会类课程，是一种实践性很强的课程，在人才培养过程，学生实践应用能力的培养尤其重要。但是大部分主干课程比如，会计学原理、财务会计、财务分析、财务管理等课程几乎还是居于传统的课堂理论讲授，老师在讲台上讲，学生在下面被动的甚至消极的接受，教学效果很不理想。


（二）课堂教学课程口径较窄，缺少综合性

目前，也只有会计电算化、财务管理综合实训等少数课程运用实验教学软件进行教学，但在运用过程中缺乏一种商业社会环境的仿真。这些课程以会计基础工作和制造业日常业务核算为核心进行账务处理，让学生融入到仿真的环境中“取得和填制原始凭证→审核原始凭证→填制记账凭证→审核记账凭证→登记账簿→凭证传递”。但这仅仅是将企业的一部分财务工作搬到了课程之中，缺乏财务工作之中与其他部门的配合，缺少与企业外部供应商、客户、政府、银行等机构的信息传递与交流。

相对于传统的理论和课堂教学教学，“互联网+”交互式仿真教学模式具备逼真性、互动性、综合性等特点，“互联网+”交互式仿真教学模式，使自学方式出现关键性变化，课堂课下，线上线下，超越时间空间的界限，构成一种代莱教育范式。 三、“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的具体应用 （一）加强理论课程教学效果

“互联网+”虚拟仿真财会类课程教学模式，可以运用互联网丰富的教学资源存储库（如视频、习题、文章等），利用虚拟仿真教学优势，模拟企业工作环境和业务流程，让同学们在理论教学学习的过程中，对课程教学内容形成一种感性的认识，对理论体系有一个具体、综合的理解。举例说明，在财务分析课程教学中，首先使用学习通软件进行教学，课前，将大量的教学资源提前共享至学习软件；课程中，充分利用互联网，也充分利用学生们的手机，在软件上进行课堂互动，包括课堂提问、讨论、抢答、签到等等。课下，软件发放课后作业测试题，以及相应的复习资料。当然，还可以虚拟仿真教学软件模拟真实的企业环境，将企业的具体管理、业务具体流程融入到理论课程教学之中。同时，财务分析课程还可以和会计电算化课程或者手工会计实训课程衔接起来，共同使用一套虚拟仿真软件进行课程讲授学习。让学生掌握一套连贯的课程财会知识体系，身临其境进行知识感知，从而形成完整的知识架构，加深对财会专业的理解和认知，对于老师来说，可以强化教学效果，提高教学质量。

（二）提升课堂教学课程教学质量

将“互联网+”虚拟仿真财会类课程教学模式运用到实践教学中来，模拟真实的企业环境，企业与工商部门、税务部门、社保部门、供应商、客户、银行等等的真实关系，学生通过担任企业内部的出纳、会计、财务主管等工作岗位，将企业搬进校园，将岗位搬进课堂。并且可以灵活的进行角色互换，让学生真切的体会到企业财务的具体流程，学会各种仿真填写和单据传递，以及业务处理等。如果有条件的学校，也可以在虚拟仿真教学中加入一些实训课时，比如建立会计实训基地让学生真正去进行存货盘点、真假币辨别、日常会计业务处理等。

（三）进一步增强学生的劳动力竞争力

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