小学作文教学中如何引领学生写作能力的培养

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小学作文教学中如何引领学生写作能力的培养



摘要：新课改明确指出:在小学作文教学中要以激发学生兴趣为中心,提升学生的写作能力。但是由于作文教学脱离了学生的实际生活,背离了小学生的认知规律,学生往往会对作文产生畏难情绪。笔者拟从“观察生活,激发兴趣”“阅读积累,掌握技巧”和“抓好评改,激励评价”等方面引领学生快乐作文以激发学生兴趣为中心,提升学生的写作能力。



作文教学是小学语文教学的重点与难点。但是由于作文教学脱离了学生的实际生活,背离了小学生的认知规律,学生往往会对作文产生畏难情绪。如何引领学生快乐作文,是小学作文教学的重要课题。新课改明确指出:在小学作文教学中要以激发学生兴趣为中心,提升学生的写作能力。兴趣是支撑学生作文的动力,教师在作文教学中应该以趣引导,让学生掌握写作技巧与方法,提升写作能力。

一、观察生活,激发兴趣

生活是写作的源泉。小学生缺乏生活的丰富阅历,没有养成认真观察生活的习惯,是导致其作文无话可说的重要原因。因此,教师要培养学生认真观察生活的习惯,丰富学生的生活体验。例如在以“我离不开的一件东西”为题写作文时,教师可以引领学生观察学校及教室的事物,例如作业本、黑板、书包、铅笔盒、练习册等。学生对这些事物非常熟悉,也就会产生写作兴趣。教师也可以让学生在家庭中进行观察,例如自己学习用的台灯、书桌、写字台、电脑等。思考生活中的这些事物,自己对哪一样东西依赖性比较大,与这些东西之间有什么样的故事。通过这样的观察与练习可以使学生的观察能力逐渐增强,学生具备观察生活的能力,才能更多地发现生活的美,会产生将生活中的美记录下来的愿望。此外,教师还要引领学生参加丰富的课外实践活动,丰富学生的生活阅历。例如,在“三八”妇女节来临之际,让学生回家做力所能及的家务劳动,让学生写劳动感受。在“老人节”到来之际,带领学生到社区敬老院给老人打扫卫生,让学生写所见所闻所感。同时,教师也要针对活动中的某一细节,发表自己的看法,阐述自己的思考,与学生进行情感交流与沟通,引发学生对生活的思考,形成自己独特的视角去观察生活,了解与体验生活。让学生参与活动,实际观察,学生就会写出真情实感,走出作文无话可说,无情可抒的困境。

二、阅读积累,掌握技巧

阅读是丰富学生写作素材、掌握写作技巧的重要途径。但是教师往往忽视了学生阅读面的开拓,只将学生的阅读视野局限在《小学生作文选》类似的阅读书目中,学生缺乏阅读积累,就很难对作文产生兴趣。因此,教师要根据学生的阅读兴趣,向学生推荐优秀的阅读书目,引领学生开展丰富多彩的课外阅读,让学生接触更多的写作体裁与写作风格,凡是学生感兴


趣的有利于促进学生健康成长与发展的优秀书目都可以作为学生的阅读内容。教师还要培养学生阅读积累的习惯,例如,词语的积累、精美语句的积累、文章观点的积累等,使学生养成不动笔墨不读书的习惯,高年级学生还要养成在阅读中做阅读批注的习惯。同时,教师要在课堂教学中以每篇课文作为范文,将阅读与写作结合起来,注重对学生写作技巧的指导,提高学生作文的遣词造句、布局谋篇等语用能力。教师要加强引导,对于精彩的片断要让学生反复阅读,并且可以根据课文的精彩片断,让学生做仿写练习,体味语言的精妙与逻辑,使其内化为自身的写作素养。学生掌握了写作的方法,就会感觉写作文是一件轻松快乐的事情,对写作产生浓厚兴趣。

三、抓好评改,激励评价

心理学研究表明:人的内心最深层的需求就是得到别人的认可与肯定。小学生更希望得到老师的肯定与鼓励。教师的鼓励会增强学生的成就感,产生写作兴趣。例如,在作文讲评环节,对于能够仔细观察生活,表达细腻形象的学生作文要给予充分的肯定表扬;对于使用优美的修辞表达个人情感的学生作文要进行充分鼓励;教师可以针对学生作文的某一优秀片断,通过宣读讲评,给学生树立榜样。教师的这些点评与激励,对于激发学生的写作动力可以起很大作用。另外,对小学高年级的作文评改,教师还可以采取学生互批互阅的模式,让学生在互批互阅中相互取长补短,相互借鉴,共同促进与提高。教师要对学生的评改情况进行检查与反馈,通过学生的批改与反馈,可以增强学生的鉴赏能力,学生有了自身的鉴赏能力,也会自觉地在写作中审视自己的写作,提升写作水平。教师还可以定期举行优秀学生作文展览,既可以激励学生写作文的积极性,又给学生树立了作文学习目标。学生的作文能力是在不断修改当中逐渐提高的,教师在评改环节还要培养学生修改作文的习惯,不断提高学生的作文鉴赏力与写作水平。

总之,在小学作文教学中,教师要从激发学生写作兴趣出发,提升学生对生活的观察能力,通过丰富学生的阅读促进学生写作素材的积累与写作技巧的掌握。同时,要抓好作文的激励

性评价,使学生尝到作文成功的快乐,让学生把写作当成一种生活习惯,全面提升语文素养。

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