基于微信平台的“财务会计”课程建设与实践

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基于微信平台的“财务会计”课程建设与实践

作者：张鑫灏 杨倩倩 袁晓文 来源：《今日财富》2018年第30期

一、引言

随着移动通信技术和互联网平台在微观领域的渗透，“微课程”这一集聚多媒体化和微型化的特色势必会成为高校教学课程中不可或缺的一部分。微课程学习摆脱了时间和空间上的限制，可以根据学生自身情况学习巩固课堂内容进行碎片化学习。本项目以同济大学浙江学院财务管理专业学生为对象，以微信平台为基础，通过微信交流群、微信公众平台两种途径，设计微课程，實行微教学，实现微共享，接收微反馈，进一步提升微课程在教学中的质量与实效，优化教学课程。

二、传统教学模式存在的问题

通过对该校财务管理专业学生进行了传统教学满意度的调查发现，传统教学模式存在单向灌输、被动接受的局面，学生学习的主动性和兴趣受到压制，在传统课堂教学模式下，缺少教学资源的分析、专业相关信息的通知以及财经知识内容的分享等多方面的学习途径与内容。 三、微课程建设路径

本项目将日常课堂教学与微信平台相结合，利用微信交流群、微信公众平台，采用课件推送、微课程视频教学、会计案例与分析、事项投票、课堂课后作业、课程通知、教师在线答疑、学生线上讨论交流、职称考试资讯分享、专业题库回顾练习、学习效果反馈统计等方式，建设一套适合应用型本科实践、辅助财务会计课程教学的线上资源共享互动体系，探索新媒体影响下的新教学模式。微信公众平台分为财经资讯、未来风向、微课堂三部分分别发布政策变动、行业新闻，竞赛考证信息、冷门小贴士，课堂小任务、课下作业，在提升学习欠佳的学生学习兴趣的同时，为学习不错的学生提供便利，见图1。 四、微信平台搭建与运营技巧 （一）教学微信平台搭建

微信交流群降低了时间与空间对专业课学习的影响，节约了学生往返办公室的时间。同时群聊记录避免了学生在线重复提问，提高教学与学习效率。

微信公众号中的财经资讯版块发布财经行业的新闻与会计、税收政策的变动，可以帮助学生及时更新知识，了解岗位需求。


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未来风向的财会小贴士部分主要发布财会小知识，帮助学生掌握更多实用技巧，也将专业与生活结合，提高学生学习兴趣，同时也提供专业相关考证以及竞赛信息，为学生提供自我提升的便利渠道。

微课堂版块的课堂同步部分主要发布课堂互动信息、课堂投票等提升课堂吸引力、促进教学方式多样化的环节，以及上传课件PPT以便学生课后复习。该板块为自己投资部分用于布置课后习题，学生资源完成后，依据平台发布的参考答案进行纠错。 （二）教学微信平台运营

如图2所示，在整个项目的运营中，教师只需要将原有的教学资源与需要传达的消息提供给平台，平台就能自主运营，达到预期教学效果，并将细节反馈到教师端，发现问题，然后调整，随着这一循环的持续与改进，该课程会找到一种最合理的教学方案。在课程进行期间，学生可以自由使用平台上所有资源，并在线上接受信息，在使用资源的同时，学生的学习行为与学习互动会被平台整理汇总为信息数据反馈到项目团队与教师端，以供教学方式研究改进。随着项目的进行，本团队成员准备利用大数据，开发个性化定制学习计划等新型学习服务。 五、结论和建议

经过一年的研究，学生在期末测试成绩、实训状况、初级会计职称考试上皆高于预期。调查显示，本项目服务群体的学习兴趣与课程满意度明显高于项目实行前，也反映出微信等移动平台在教学资源共享、学习互动服务、学习测评反馈方面具有着显著优势。

在项目建设成果的基础上，本团队对传统教学模式提出以下建议：第一，摆脱时间和空间的束缚，满足个性化的需求。第二，借助微信的普及性及广泛性，满足大众化的要求。第三，课上和课下的紧密结合，便于教师灵活教学。（作者单位为同济大学浙江学院）

作者简介：张鑫灏（1996-），杨倩倩（1997-），同济大学浙江学院财务管理专业学生；袁晓文（1984-）女，汉族，浙江嘉兴人，同济大学浙江学院会计系，讲师，硕士，研究方向为教育教学改革、会计理论与实务。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/efcde8f2ff4733687e21af45b307e87100f6f8de.html