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学校学困生转化计划及措施
为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全 体,使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施:
一、
学困生的确定:
依据学生上学期期末考试成绩,哪学科成绩不合格即为哪科学困生。 二、
工作目标
1. 力争学困生转化面达到20%
2. 培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯,有一些适 合个人的学习方法。
三、
我校学困生情况分析
我校学困生比率占全校10%£右。学困生的特点主要表现为:
1、 自卑感强。学困生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂, 同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而 自暴自弃。
2、 逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,学困生的言行。例如,认 为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系 时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成,固然与家 庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的 关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每 个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女宵年。”事实上,学困生也有 其长处和闪光点,教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。
四、
工作措施与方法
1、 动之以情,消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径,是教师对学困生要爱得真,爱得深,将严格要求 渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以 温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷 切期望时,他们就会变得“亲其帅而信其道”。
2、 尊重信任,唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一,表现为对个人 的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生,逐 步消
除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意 以下几点:
(1) 、对学困生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步 ; 要求过低,不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。
(2) 、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦 时,才能树立起进步的信心和愿望。 教师可以布置一些他们力所能及的任务, 在 完成之后给以适当的鼓励。
(3) 、让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班十部 时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。总之对学困生多 宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
3、 晓之以理,增强学困生分辨是非的能力
教师应晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念, 必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻, 一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。
4、 创设情境,锻炼学困生的意志
针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意 识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一 些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力, 培养他们战胜 困难,战胜自我的顽强毅力。
5、 持之以恒,反复教育,巩固学困生良好行为习惯
学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶 段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。 对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓, 抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。
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