真善美的追求——课堂教学的灵魂需求

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真善美的追求——课堂教学的灵魂需求

作者：李锦红

来源：《教育教学论坛》 2013年第4期



李锦红

（沈阳市装备制造工程学校，辽宁沈阳110000）

摘要：对真善美的追求是人类永恒的话题。本文通过论题的论证过程，体现了作者对教育的思考，对教育理想的苦心追求。只有真正热爱人生的人，只有对自己、对他人有正确态度的人，才会对教育有深刻理解，才能对教育工作用心经营。课堂教学的方方面面，无不体现我们的教育理念，我们的教学智慧。学生知识的掌握情况，个性的成长度，心灵是否健康、充实，也都检验着我们的教学成果。

关键词：课堂教学；真善美；生命教育

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0093-02

好的人生从好的教育开始。教育是生命的教育，是这个时代获得普遍认同与关注的教育理念。教育从尊重生命、注重个体的全面发展开始，用智慧的头脑、丰富的学识把人类最精彩纷呈的文化、最丰富的精神文明和科技成果传达给受教育者；把先人对真知、真善、真美追求的动人图景展现给我们的学生。通过有生命力的课堂，使学生获得追求真善美的能力，使我们培养的学生成为有高层次追求的、拥有完美人生的人。教育包括家庭教育、社会教育和学校教育三种基本形态，学校教育是家庭教育之外最重要的教育形式。校园教育的实施绝大多数在课堂上，课堂教学是学校教育最基本的组织形式，是教师实施教育活动的最大的舞台，是学生校园活动的最主要的场所。课堂教学是教学活动的基本环节，没有好的课堂，就难言好的教育质量，就不能达到最佳的教育目标，这一点是显而易见的。课堂是师生用心灵智慧共同建造的精神家园，课堂教学目标各不相同，过程是多样变化的，手段方法因人而异、因事而异，然而它是有灵魂统帅的，对真善美的追求，是课堂教学的灵魂需求。下面我将从课堂教学的目标、课堂教学的过程、课堂教学的成果、目标实现的保障四个方面来阐述我的论点。

一、课堂教学的目标是整体教育目标的细化

任何过程只有目标正确，行动才有正确的方向。课堂教学目标是整体教学目标的一部分，是教育终极目标的具体化。“首先，这个目标是自觉指向教育的最高目标的，即教育所要培养的人———完整的人；其次，这个目标是高于学生已有的水平而又是学生通过努力可以达到的。”（肖川）课堂教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标等。无论是教育的终极目标还是教学的具体目标，都是为我们“追求真善美人生，追求人类可持续发展的未来”的理想服务的。学生学习知识是追求真理、追求真知的过程。而对人类优秀文化的传承，提升学生的审美品位，提高了学生需求的层次，使高尚的东西占据人的心灵，低级的东西就无处安身。对真善美的追求是教育工作者最虔诚的信仰，是一切行动的出发点。整洁明亮的教室，教师端庄、优雅的仪态，师生之间心灵的沟通，学生灵动的目光，构成了最具吸引力的美丽画面，在不知不觉之间实现着我们真善美的教育目标，为我们期待的学生未来的人生做积极的铺垫。

二、真善美的追求是课堂教学过程的核心体现

现在的普遍观点认为，课堂教学是在师生共同创设的情境中进行的。课堂的氛围可以是严肃的，充满求知的氛围与勤奋的耕耘。教师精确地讲授、细心地引导，学生用心钻研和有所收获后地会心的微笑，都是美妙的感觉。我在上学的时候很喜欢考试，喜欢那种严肃而有挑战性


的感觉，以至于觉得每张考卷都是闪光的。课堂的气氛也可以是轻松愉快的，教师幽默鲜活的语言，学生们兄弟般的情谊，以及偶然发生的小插曲，都增加了课堂的欢乐因素。寓教于乐本身就是情境教学模式下的极其有效的教学方式，但是需要教师有较高的课堂驾驭能力，既能放得开，又能收得回来。课堂教学是有层次的，一般的课堂教学，教师把课本上的知识点原封不动的讲给学生，只完成基本的教学目标，所有学生获得相同的教学体验，而好的课堂教学，教师因材施教，对所授课程的内涵、外延有很深的了解，并且给学生带来前瞻性的启发。在课堂上学生的个性被尊重、感受被重视，产生归属感和安全感，产生了追求进步、追求发展的巨大动力。教师将真理、关爱、理想带入课堂，带给学生真善美的完美体验。

三、课堂教学的成果

课堂教学的效果很难用统一的标准评判，然而“完美的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美；感受到理性之美、科学之美、智慧之美；感受到人类心灵的博大与深邃；感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌；能够唤起学生对于生活的热爱与柔情；唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待；能够以新的眼光审视生活，洞察人性物理。”这是学者肖川在教育随笔《我的教育主张》中，“教学要达到怎样的目标”一文中的结束语，或许能给我们一些启示。我们的学生带着问题离开教室，将课堂延伸到校园之外，意识到自己的责任，从而有了自主学习的积极性。学生的发展空间被打开，为他实现完美人生打好了基础，也为我们整个社会和谐、有序地向前发展打下基础。

四、课堂教学目标的实现

首先，学校的大环境包括整体文化氛围、自然环境、硬件及基础设施，环境对课堂教学的影响是不容忽视的。学校主流的价值观，教育理念，教学风气，对师生的影响是系统的、无言的、渗透性的，它将影响师生的行为。优美的教学环境，学生舒适的生活状态，实践教学基地的发展水平，这些也在很大程度上影响教学效果。然而一切的物质必须与人的行动结合起来，才能体现出价值来，人是一切活动的主导。完美的课堂教学是师生共同创造的，是教师辛勤劳动的成果，课堂教学的过程是教师人格、学识、历练的完整展示，课堂教学的效果与教师的专业素养直接相关。提升教师的专业素养是学校的一项常规工作，也需要教师自身的不懈努力。首先，教师必须对教育的本质有正确的理解。“做了多年的教育之后，才体会出‘教育是求知、求善、求美’的真正含义”（刘可钦）只有对教育本质的深刻领悟，才能有正确的行动。其次，教师本人的经历、阅历，本身的人格魅力，在现代的教育活动中的影响力变得越来越重要。言教不如身教。教师就是学生最好的榜样。在实际生活中，我们往往发现一个班的学生与他的班主任老师言谈举止极为相似。所以，教师必须加强自己的各方面的修养，一个真诚、谨守教育底线、格调高雅、有学识、有追求的好教师才能带出好学生来。教师的专业素养的提升的方式包括学历教育，参加各种形式的专业培训，参加教育科研实验、研讨，以及各种自我提升的方法。

好的课堂是有生命力的，它是教师创造性的劳动成果，教师在这里就是一个大师，把真善美传递给学生，带给学生美丽的校园生活体验。教师的工作是伟大的，值得为之奋斗一生。

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