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《1000以内数的认识》教学设计
教学模式介绍：
核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节： 讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样
设计思路说明：
本单元是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。 教学中有直观、操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受10000以内数字的认识。
在此基础上设计了符合学生学习认知的教学情境为课堂教学目标的顺利达成打下了坚实的基础，渗透数学教学中培养小学生概括能力的素养。
第一课时
一、讲什么
1．教学内容
本节内容为“ 10000以内数字认识”，是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。 有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在此节的编排是先让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个、百个百个等的按群数数。知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百等”；而后面的“3个一百是三百，8个一百是八百，在潜意识的灌入九九乘法表的乘法口诀，可以为后面学习乘法打下基础”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。 本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 《标准》中提出“在具体的情境中能认、读、写亿以内的数，结合现实情境感受大数目”。
二、为何讲
1．教学目标
1. 通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百
是一千。建立数的概念，培养数感。 2. 初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3. 培养学生的识数能力。 【教学重点】能熟练地数千以内的数。 【教学难点】拐弯数。
三、怎样讲
（一）教学准备
相应课件、演示教具
（二）教学过程
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。 二、探究新知 1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 演示P75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（ ） 边演示边数。 怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 边演示边数。 你发现了什么？
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100
10个一百是1000。（板书） 观察后小组讨论：你发现了什么？ 3、小组学习任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ [3]汇报。 三、小结 1、数数练习。 [1]集体数，P75 做一做 [2]数数接龙游戏 2、猜数游戏
3、说说生活中1000以内的数。 四、总结
你能用“今天我知道了……”来说一句话吗？
第二课时
教学内容
本节内容为“ 10000以内数字认识”，是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。 有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在此节的编排是先让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个、百个百个等的按群数数。知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百等”；而后面的“3个一百是三百，8个一百是八百，在潜意识的灌入九九乘法表的乘法口诀，可以为后面学习乘法打下基础”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。 本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 《标准》中提出“在具体的情境中能认、读、写亿以内的数，结合现实情境感受大数目”。
教学目标
【知识与能力目标】
使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。 【过程与方法目标】
初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。 【情感态度价值观目标】
能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感；培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
【教学重点】
掌握三位数的组成。 【教学难点】
正确地按照数位顺序读写三位数。
课前准备
相应课件、演示教具
教学过程
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数. （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知
1、你知道这里有多少个小圆片吗？你有什么办法数出来？ 教学P76例2 （1）出示计数器
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千. （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同. （3）三位数的读写法.
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数.在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数. 学生边演示边汇报。总结 2、练习
（1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P77 “做一做”1、2 3、例3
如图，有多少个彩点？ 1000里面有多少个10呢？ 4、算盘的学习
算盘可以帮助数数和记数。 （1）认识算盘。
（2）算盘是如何进行记数的。 （3）用算盘进行记数。
1（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 三、总结
今天你有什么收获？
教学反思
“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。 在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 在环节设计中，部分学生在课外或生活经验中，已经认识接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，
利用学生这点认知规律，从数数开始激发学生的求知热情，逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数，发展学生数感，体验数学的乐趣。因此，这节课上，重点放在让学生建立1000的数感上，知道数，想说数，学写数，懂意义，满足学生学习欲望，整个过程是：估数——数数——交流——验证，让学生成为学习的主人。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/eee09065e618964bcf84b9d528ea81c758f52e7a.html
2022-05-26
