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〔吆喝〕说课设计
一、教材分析：〔吆喝〕是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。〔吆喝〕写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲〞质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都好似都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的言语介绍了旧北京街市上动人的一景，缓慢的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。
二、 教学目标及重点、难点的设定。
从培养学生的语文素养方面，要注意言语的感想和累积，揣摩品味文章平易而又生动幽默的言语。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从感情态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝〞时的内在感情，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章〞的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
三、教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储藏与体验。在自读中品味言语。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作〞的教学模式，在一课时内完成。
四、 教法学法：
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和开展的主体〞的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流商量法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文
的根底上进行制造性的“再制造〞，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
五、教学过程
〔一〕 情景导入：吆喝声，是“生活交响曲〞，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的〔吆喝〕，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象好似都随着这吆喝声而鲜活起来。
播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝〞的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，衬托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
〔二〕说。这是一个＂理解性言语表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手〞，让学生深深的进入文本。
１．学生自读课文，教师提示一些字词的读音： ２．按照老师提示的格式说一说： 这是一篇〔 〕 这篇文章好在〔 〕
我从这篇文章中感受到了〔 〕
以第—个问题为例，学生可能答复“这是一篇回忆性散文〞，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文〞，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文〞、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文〞以此类推，让学生分组商量这三个问题，制造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的感情就会被学生一一开掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的衬托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方法〞的教学理念。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ee9dcc744b2fb4daa58da0116c175f0e7dd1194f.html
2023-02-18
