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培 智 教 育 教 学 案 例
茌平县特殊教育学校 付茹玉
我班扬志同学,男,12岁,是个智商60分不到的弱智生,他从小生活在一个单亲家庭里,父亲因有间歇性神经病,又嫌弃他智力差,对他母亲经常打骂,后因偷盗被捕入狱。其母带他改嫁,又嫌弃扬志智障,把对其父的恨转嫁到孩子身上,扬志缺少父爱又缺少母爱。扬志就读普小读书时,成绩很差,受到其他同学的歧视,因此,长期以来逐渐形成自卑,怪癖的性格,无法和同学或教师建立良好的人际关系,经常有和同学打架、发生口角、攻击伤害别人等行为。
来到特校,鉴于扬志的情况,要想改善这种状况,必须从家长和学生本身思考,问题的症结在于改变扬志自卑、攻击性的性格,引发该生的学习兴趣,激发他的学习积极性,最终把他的偏差行为、过激的精力转移到正确的学习活动中来,诱导其产生良好的学习动机。学习动机不是学习活动本身,但学习动机是学习活动的第一步,学习动机支配着学习过程中的一切行为。因此,开发弱智儿童的潜能应该首先培养其学习动机,只有这样他才能真正进入潜能开发的角色。该生由于智力水平和知识占有量的限制,在潜能开发过程中所需求的外界的帮助要比正常智力的儿童多的多。因此,对于该生潜能的自我开发能力,也更值得我们教师去培养和提高。 在诱导扬志同学的学习动机时,我采取以下的方法:
1、先做他妈妈和继父的思想工作,让他改变对孩子的态度,协助教师教育扬志,把每周所学的内容、如何改掉坏习惯让其母亲做到心中有数,做到有耐心、信心、有恒心对待自己的孩子。
2、发现扬志的长处,予以表扬鼓励进而激发他的自信心。
通过观察,扬志有个习惯,他会把座位旁边的字纸都捡起来放入口袋,我很纳闷,以为是有捡垃圾的坏习惯,每次都让他放入垃圾篓里,我联系他过去的老师,才知道,调皮学生把垃圾篓放在他跟前,教室里有字纸就打他,所以形成了捡字纸的习惯。我就针对他的这个习惯大力表扬,表扬他是个讲卫生的好孩子,其他同学向他学习,他从此更加努力了,教室里每天都是干干净净,本周的"爱劳动讲卫生"的小明星就颁发给了他。
3、 通过游戏活动,激发他的学习兴趣,使其体会到学习知识的乐趣。
我们知道乐学是古今学者们的优秀传统,孔子说:“好之者不如乐之者”。在当今知识快速更新的信息时代,乐学的品质更加重要,具备了这种乐学的品质,就会把注意力集中在学习上。
兴趣是一种兴奋剂,人一旦对学习发生了兴趣,他就不会把学习看成沉重的负担,相反,他将以积极主动的姿态出现,把大量的精力投入到愉快的学习中去。
比如:在一堂游戏课的教学中,我采用击鼓传球的方式背诵唐诗 ,让每位学生都能参与活动。我说了第一句“锄禾日当午”,就是让大家尽快接。同学们积极思考,踊跃发言。这时,我发现个个情绪高涨,希望球传到自己手中,便多次故意传到他手中,开始他有些胆怯,我用鼓励的目光注视着他,虽然他的回答有时是错的,但他的兴趣逐渐高涨。在以后的学习中我发现他的书包里多了一本唐诗300首, 经常默默的背诵。 又比如:老师讲谜语请大家猜答案。根据智障生好遗忘的特点,每学到一种物品或动物,我会采用谜语的方式让他们记住,增加他们的兴趣。我讲道:“五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐”;“弟兄七八个,围着柱子坐,只要一分开,衣服就扯破”;“头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子”。只见扬志未加思索马上举起了手。虽然,我知道他不会一下子猜对答案。但是,我还是叫他发了言,这样,他的兴趣更高了,皱着眉头,苦思冥想。最后别的同学猜对了答案:但他一样也很高兴,并且十分认真地听别人讲是怎样推理,最后判断出来的。
在一次“助人与合作”班会教育中,我有针对性地组织大家做了一项活动:“帮助盲人”,目的是让大家懂得在人与人的交往中,助人与合作是增进和改善人际关系的重要手段,是表现个人精神和能力的途径。本活动就是旨在创造一个互助与合作的情境,让学生尤其是个案通过自己活动感受到助人与被助的快乐。同时通过自我剖析,了解自己有帮助他人的能力与意愿,从而培养和树立助人与合作的态度与精神。在活动中,我让同学分成两组,一组被助者(盲人),一组做助人者。被助者蒙上眼睛,在助人者带领下,在教室里“闯荡世界”(规则是不可以说话交谈)。然后摘下蒙布,互相握手以至感谢。我首先安排个案做被助者,活动后让他谈谈自己的感受,他表示如果没有同学的搀扶带领,蒙着的眼睛什么也看不见,不知要撞在哪里被撞疼,所以他十分感谢同学的帮助,并且也十分愿意做助人者帮助别人。当然我满足了他的愿望。在活动后我是这样总结的:在我们生活中,助人也是一种与人合作的关系,因此,同学们应
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