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初中英语学科教学中的差异英语教学应用研究
作者：赵玉菡
来源：《赢未来》 2020年第23期
赵玉菡
山东省邹平市好生街道初级中学，山东邹平?256200
摘要：当前世界是互联互通的大发展时代，教育人才也随着时代发展呈现出多元化的趋势。英语作为当今世界被广泛使用的语言之一，已经成为了学习和科技交流的重要工具。而在初中阶段的英语教学中，教师应当针对每个学生不同的学习兴趣与学习方式的差异采用差异教学的方式，充分地挖掘每一个学生英语学习的潜能，让学生们能够更好地掌握课堂学习内容，实现全面发展。
关键词：初中英语；差异教学
1当前初中英语教学中实施差异教学的情况
差异化教学模式是指授课教师根据学生不同的学习习惯、兴趣爱好以及测验成绩将学生划分成不同的层次，通过对不同水平的学生选择适合他们的教学方式和策略，提高学生的应试能力和综合素养，培养学生对英语学习的兴趣，保证不同能力的学生都有学习的兴趣，取得成绩上的进步。
我国历史上著名的思想家和教育家孔子在实践阶段就已经提出了“因材施教”的思想，要求对学生个体之间不同的差异采用不同的教学方法模式，更好地促进学生对于知识的吸收和理解。但现在的教师在早期都认为差异教学的模式在现行的教育条件下很难实现。一项2003年北京地区小学教师的调查数据显示，90％的教师都认为这种模式难以实现。曾继云博士曾经在他的著作中针对这一问题探讨过，现阶段对于实际课堂中的差异教学模式呈现出一种非常矛盾的状态。一方面，教师经过对于教学模式的了解和深入研究，已经接受了这一理念的优势之处。但是在实际的教学活动中，真正采用这一模式的教师还是非常少的。在很多初中学校的英语教学中，教师采取的还是传统的教学模式，把学生单纯当做统一的个体灌输知识。教学计划和课时安排都是统一的模式，忽视了学生因智力因素和生活环境而造成的不同额个体差异。差异教学在实际的课堂中依旧处于一种难以被实现的矛盾状态，这样会埋没学生的潜能。为了更好地让学生的素质得到全面性的发展，现阶段初中英语课堂中应当想方设法努力实现差异教学的模式。
2初中英语差异教学模式实施中的挑战
2.1理论的匮乏
优秀的教育理论对实际教学实践具有不可忽视的影响，同时实际教学中总结出的经验也可以让教育理论更加完善。但是现阶段没有针对差异教学系统科学性的指导理论，也没有相关研究领域的专业人士指导教师的实际举措。如果缺乏科学的理论指导，在实际教学中教师会盲目地进行教学，这样不仅不能针对学生个体差异开展更好地教学，反而会导致学生因为吸收消化能力不同而产生畏惧心。
2.2无法针对学生的差异进行检查
对于学生学习的反馈结果目前只有考试成绩这一单一的评判标准。如果想要差异教学在实际教学阶段取得更好的结果，我们必须要通过科学的模式对学生的差异进行检测。针对这一方向，目前的心理学、社会学研究领域都在进一步的研究探讨中。
2.3教学手段单一化
传统的单一性板书、诵读等教学模式在现代化技术突飞猛进的今天已经不能满足教学的需求。多媒体教学在一部分地区的课堂教学中已经得到了普遍的应用，通过试听影像等多种形式开展的教学活动能够加深学生们对于课堂内容的理解。电化手段创造出了多样化的课堂氛围，增加了学生信息接收量，提高了课堂教学的实际效率。在差异化教学模式中，也应当采用多样化的技术手段增进学生对于书本及教学目标的理解，但现阶段很多学校的教学手段还趋向于刻板单一的模式。
2.4班级纪律的管理问题
差异化教学不仅要满足学生个体差异的不同发展，同时也要让整个班集体健康发展。如果在课堂中针对每个学生的情况实行教学，对班级课堂纪律的管理问题就提出了很大的挑战。在实行差异化教学中，如何平衡整个班集体的纪律问题也有待我们进一步探究。
3对初中英语差异化教学的建议
3.1树立正确的教学理念
在实际教学中我们应当改变传统的采用同一教学方法施用于每个学生的举措，为此我们应当树立科学正确的差异化教学理念。首先应当明确，学生受到自身家庭环境的影响，在性格、爱好、学习能力上都存在着不同。教师需要对于学生进行深入的探究和了解才能够准确发现学生间的优势和缺点。在认识和理解学生个体客观不同的基础上，教师要通过不同角度理解和欣赏学生发展的不均衡之处。了解他们学习的优势和特长，同时也要及时纠正学生的劣势，帮助他们认识并学会运用自己潜在的能力，实现每个人独特的价值。
3.2提高初中英语差异教学状况的条件
教师能力的提高，国家政策的支持，学生家长的认同和个人在教学上的苦心钻研有着密不可分的联系。为了保证教师能够在课堂上正常地开展差异教学的模式，国家应当出台有关方面的教育政策和条例。研究教育方向的专家和学者也应当深入基层和教学一线，与教师共同探索适合不同学生的教学模式。针对于现在庞大的基础教育规模，在初中阶段开展差异化教学模式，离不开有关方面的专业人士给予的理论性指导，学校领导也应当对于这种探索性教学予以肯定和支持。作为对学生学习能力的外在因素影响最大的家庭，家长最好能够配合教师的教学模式，教师也能够通过家长深入了解到每个学生不同的性格特征，为他们制定不同的学习目标，促进学生的全面发展。同时教师自身也要深入钻研研究，根据学生之间存在客观不同的差异，改变教学的速度和方法适应不同的需要。这是一项长期的工程，需要教师持续耐心地刻苦钻研。
3.3与学生进行多方面的交流互动
为了尽可能消除学生在理解力上存在的分层差异，教师可以在备课时准备阶梯型的课堂教学内容，让吸收知识能力较弱的同学在记忆上加强理解，让能力较强的学生先进行下一步的学习。保证每个学生不掉队的基础上，安排有差别的学习内容，从而提高课堂质量。
例如在学习英语的比较级单词时，教师可以安排几种教学目标。一级教学目标只要求认识比较级单词的基本特特征，二级的目标是要求学生们记住部分特殊单词的比较级，三级目标是让学生们在写作中灵活地运用比较级单词。在理解学生的差异后，通过不同的教学目标充分挖掘每个学生的潜力，提高学生们对于英语学习的兴趣。同时在课堂上教师要加强和学生之间的思维交流沟通，理解学生在现阶段英语学习上面对的困难，及时解决学生们的问题，通过鼓励的方式激发他们的学习热情。
3.4实施教学目标和教学提问的差异化策略
在课堂教学中，应当根据学生的特点选择合适的教学目标。例如在学习课文“It must belong to Carla”的时候，对于能够自主学习文章，也能粗略知晓大意的学生，教师可以安排他们联系上下文，根据课后注释初步学习本文的生词，同时划分段落，厘清文章中存在的逻辑关系；对于有一定阅读习惯，但是在生词掌握上还存在一定难度的学生，要求他们先理解文章中事件发生的时间先后以及原因，初步判断出文章的核心，同时通过提问帮助他们理解文章中的人物关系；针对在英语学习上还存在着畏惧感，存在着诸多困难的学生，教师可以通过引导适当降低文章的理解难度，只要求学生完成对于文章初步的理解，避免他们在以后的学习中产生强烈的抵触心理。
4结语
差异化教学模式并不是针对某几个学生的个别化教学，而是尊重学生的个体差异，根据每个学生不同的文化背景和学习能力实施的因材施教。在初中阶段的英语过程中教师要根据学生的水平化差异，努力研究探索差异化教学开展的正确模式，提高课堂效率，促进学生多方面全面化地发展，从而完成新课改对英语教学提出的目标和要求。
参考文献
[1]杨璐.差异教学策略研究—来自美国的经验[D].上海：华东师范大学，2009:2.
[2]曾继耘.差异发展教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006:2.
[3]单小平.差异教学在初中英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2018(1).
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ee1a89c25527a5e9856a561252d380eb63942305.html
2023-02-08
