高中学生的心理特点

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高中生心理特点

一、高中生智力的发展特点概述

虽然初中生的逻辑抽象思维在个体的智力发展中占优势，但在很大水准上，这时的逻辑思维还需要经验的支持，进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维属于理论型，高中生已能在头脑中实行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。高中生抽象逻辑思维发展的总特点为：

1、 抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性及内省性。 2、 形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。 3、 抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。 二、高中生的个性发展特点概述 1、自我意识的高度发展

高中生的自我意识相对于初中生，取得了更加高度的发展。高中生已经完全意识到自己是一个独立的个体，要求独立的愿望愈增强烈，但是，他们也知道这种独立是建立在与其他人，尤其是成年人的和睦相处的基础上的，多数高中生能和其他成人保持一种肯定的尊重关系，反抗成分减少。

2、价值观的确立

进入高中阶段以后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，他们开始能够分析各类社会事件，掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，这就促动了高中生价值观点的确立。 三、高中各年级学生心理特点

1、高中一年级

高一年级同学们的抽象思维水平进入了从经验型占主导向理论型占主导转变的关键期，其间抽象思维发展速度达到历史最高点。其他学习水平指标均已成年人相差无几，在生理上来说，能够称之为成年人了。

与初一相似，高一又是一个学习成绩的分水岭。一部分学生进入高中学习以后，就开始感到学习的压力与紧迫感，开始奋发学习；另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考又遥不可及，能够适当的放松一下。因为学习态度的不同，会导致学习成绩分布的不均匀。

2、高中二年级


高中二年级同学们的抽象思维水平已经进入“理论型“发展的成熟期，思维水平进一步完善，过了这个成熟期，理论型抽象思维水平的发展将会减缓，逐渐趋于稳定，取而代之的将是辩证逻辑思维水平的发展。

经过一年的学习，学生在知识掌握水准上已较明显的分层次，即所谓优生和差生。对优生来说因为之前学得好，他们积极、自信的心理持续得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并持续从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在逐步固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。

高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、教师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。他们所而临的是如何适合新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是教师都对他们给予高度的注重。高三的学生因为就要参加的高考，家长和教师对他们给予更高度的注重。相对来看，教师和家长对高二的学生的注重就较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。根据相关调查，在这个时期，也是亲子关系的危机时期，很多孩子开始疏远家长，寻求伙伴理解与异性理解。

高二阶段因为很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也有没面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中绝大部分学生感到这个阶段在高二。

高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。不过，因为家庭、学校对他们的注重不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

3、高中三年级

高中三年级同学的抽象逻辑思维水平已经从“理论型”发展的成熟期转向辩证逻辑思维水平发展的关键期。在这个时期虽然理论型抽象思维水平的发展还能得到进一步完善，但发展的重心已经转到辩证逻辑思维方面。

到了高三，同学们要将中学以来所学的所有知识实行大汇总、大融合，从而编织成一个

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