调查问卷分析现状

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湖北科技学院

题 目：组 长：组 员：专 业：调查学校： 调查报告








我国义务教育小学数学课程实施状况调查报告

一、 调查研究的对象和方法

调查中，采取群体和分类的统计方法，选择杨下和郭林路两处小学的四、五、六、年级的学生及任课数学教师作为调查的对象。调查问卷的内容主要概括为-------学生对学习数学的感兴趣、以及它的影响因素和教师的教龄状况、学历构成等方面。问卷设计采用开放性的选择题和问答题两种形式，问卷调查最终共收回教师、学生有效问卷160份，其中教师问卷 21 份，学生问卷140份（杨下小学教师共6 份， 学生共70份：郭林路教师共 1 5份 ， 学生共70份）。 二、调查结果与分析

（一）统计分析：我国义务教育小学数学教师队伍构成状况 1． 教龄构成。表一显示，教龄在五年以下的年轻教师在学校中占到了11.8%，但是教龄在五年以上的教师在学校中占到了88.2%， 表一：小学数学教师教龄类型构成统计表 统计人数 17

人数 2

5年以内

比例 11.8%

人数 15

5年以上

比例 88.2%

这是比较大的一个比例，说明当地学校老龄化的问题比较的突出，年轻的老师相对来说比较的缺乏。 2.学历及专业构成 学历构成：

从表二显示这一区域小学，具有大专学历的教师占到73.7%，说明小


学教师队伍结构庞大，都接受过高等学校的学习，但是具有新生力量，本科以上学历的教师已经占到总人数的10.5%，高学历的教师正在慢慢的走进小学。中专学历的教师占到了15.8%，没有高中学历的教师，说明这两个学历的教师，不利于学校教学工作的开展。总之小学正在接受高等学历的教师，优化教师结构，扩大教师规模。 表二：小学数学教师类型构成学历统计表 统计人数 19

本科以上 人数 比例 2

10.5%

专科 人数 14

比例 73.7%

中专 人数 3

比例 15.8%

高中 人数 比例 0

0

专业构成：

从表三中，我们不难发现非师范类专业的教师占到了84.2%，师范类专业的教师仅仅占到了15.8%，结合表二，我们可以得出这样的结论：小学高学历的教师正在进一步得到优化，但是，真正接受“师范专业”教育的教师数量却很低。这一点值得学校领导的关注。 表三、小学数学教师类型专业统计表 统计人数 19

（二）问卷分析

1.教师性别比例严重失调。

人数 3

师范专业

比例 15.8%

非师范专业 人数 16

比例 84.2%


据调查，两个小学任课教师共21名，女性12人，男性有6人，其中两个未填，男性教师只占教师总数的29%。从总体上看，全镇小学教师男性教师偏少。小学教师队伍中男女比例失衡严重，性别结构失衡会造成诸多心理问题不好解决，不利于教育教学工作的开展。 2.小学教师队伍整体学历偏低

从调查情况来看，小学教师现有学历，专科14人，本科2人，未填2人，专科占73.7%，调查发现这部分教师整体学历偏低，，自我更新和接受继续教育能力一般，年龄偏大，总体素质还是不能满足当前基础教育改革与发展对教师的要求。 3.师范专业占多数

数调查中发现，师范专业3人，非师范专业16人，未填3人，师范专业占84.2%，这说明大多教师还是有专门的师范技能，这一点是值得肯定的，但由于学历偏低，可能学得还不够系统全面。 4.对所教课程数学的喜爱程度

据调查，教师对数学十分喜欢的占24%，比较喜欢占57%，一般喜欢占19%，不喜欢没有。这说明农村小学在数学教学上还是比较能激起广大学生的兴趣的，只要重视学生兴趣，对实施教学还是有很大帮助的。

5.对自己教学基本功满意度

据调查，教师对自己教学基本功非常满意的占24%，比较满意占62%，一般满意占9%，较不满意占14%。这说明教师对自己的的教学工作有肯定的一面，能正确面对自己的工作，为学生的发展着想，


有利于农村小学数学教学的开展。 6.教师积极提高教学技能

虽然农村教学条件设备有一定的局限，但是大部分老师还是积极观摩学习其他教师的先进经验，这样有利于老师的教学水平共同提高 7.学生对数学学习兴趣浓

据调查，学生对学习数学很感兴趣的占47%，比较感兴趣的占39%，不太感兴趣的占13%，完全不感兴趣的占2%.这说明学生对数学这门课程还是很感兴趣，有利于教学工作的开展。 8.学生理解程度客观。

据调查，学生对教师所教内容全部能理解的占16%，大部分能理解的占55%，能理解一半的占27%，大部分不能理解的占2%，这说明教师的教学取得的回馈总体不错，但还是需要对部分不能较好理解的同学耐心教导。

9.学生大都能认真完成作业。

据调查，能认真完成作业的占55%，比较能认真完成的占31%，这使教师能较好地对学生学习情况进行了解，从而正对学生进行不同方面的辅导。

10.学生过于注重抄写老师板书，忽视理解。

据调查，在调查学生认为抄板书比听课更重要时，大部分学生赞同这个观点，这说明学生比较呆板地接受教师布置的笔记，这样就会出现只见老师讲课，不见学生动脑的现象，忽视真正对知识的理解，这要求教师加强对学生的引导，不能忽视对知识的透彻理解，板书只


是其次。 三、问题与对策

 小学数学课程设置的现状及存在的问题

1. 课程设置单一，传统的教学模式依然沿用虽然教育部门针对小学

数学课程设置进行了一定的改革， 但是传统的教学模式依然在小学数学课堂上被沿用. 以往教师说教的那种单一的授课方式，已经无法满足新时代教学理念对于小学数学课程设置的要求，对学生数学成绩的提高起到了阻碍作用. 教师在教学过程中没有根据学生的实际情况进行有针对性的数学教育，不能真正帮助小学生数学水平的提高.

2.多媒体教学在课程设置中运用模式单一在这个信息化时代，多媒体已经逐渐在每一个小学课堂上普及开来，然而在小学数学课程设置中，多媒体教学的运用却没有随之广泛展开。多小学数学课堂上， 教师依然还是用一只粉笔、一本教材、一块黑板在照本宣科，无法激发学生学习数学的兴趣， 调动他们的积极性. 对于多媒体的应用模式还显得单一，没能充分发挥它的多功能作用。

3. 创新的课程设置没有引起足够的关注课程设置在小学数学教学

进程中是尤其重要的一个环节，但是学校和教师对于相应的课程设置的创新却没有给予足够的关注. 很多学校虽然倡导了数学课程设置的改革，但是真正落到实处的举措却微乎其微，这样的


现状不利于小学生创新的数学思维的培养，严重制约着教学质量。

 优化小学数学课程设置的方案及具体应用对策

1. 打破传统的教学模式，丰富课程设置内容传统的教学模式已经无

法跟上时代的脚步，在小学数学课程设置的内容中应该积极引进多元化的东西，注入新鲜的血液，针对以往那种单一枯燥的课程设置内容，教师应该进行一定程度的改革。如，在课程设置内容中，教师可以加入一些数学实践方面的相关课程，不再仅仅局限于课本上的知识点， 从而通过这些数学实践来培养小学生的数学思维. 同时，在数学课堂上应该多采取数学模型进行教学，比如说，用长方体、圆柱体等相应的几何模型来帮助学生理解相应的数学知识. 此外，在教学课程的设置过程中，应该加强师生间的互动，通过多元化的课程设置内容，来指导学生的学习进程，通过相应的优化教育方式，来提高学生的数学成绩.

2. 多媒体教学引入课程设置中来，提高教学质量多媒体作为一种信息化教学的传播途径，应该被积极引入课程设置中来. 众所周知，现在很多小学的数学课堂上，教师依然是采用了说教式的教学模式，对于学生的学习兴趣和学习能力的重视度不够. 将多媒体教学模式带到数学教学过程中来，能够使课堂氛围生动活泼起来. 通过一些数字图片、影像的展示， 能够极大地引发学生的学习兴趣. 针对小学生的好奇心理和爱玩的天性，在多媒体教学中，可以通过一些卡通的数字影像视频，比如说一些小动物之间


关于数学问题的对话等，来提高学生的兴趣，寓教于乐，这对于一个小学生在数学学习过程中有着很重要的作用. 在课程设置中， 教师应该加强对于多媒体教学的应用，以往针对某些数学模型方面的问题， 由于小学生的理解能力还没有达到一定的高度，因此教师通过言语很难进行相关的表述，但是，这些问题可以依靠多媒体教学来解决. 依靠多媒体生动形象的教学特点，能够给小学生一个很直观的展示，这样就能极大地帮助学生对于一些数学问题的理解，促进数学教学质量的提高.

3. 加大对于课程设置创新的关注度，促进数学教学创新已经成为现在教学改革的重中之重，对于小学数学的课程设置也一样，创新的课程设置才能促进数学教学进程的发展。是，在很多小学学校，创新课程设置仅仅只是一个空头口号，并没有得到真正的落实. 在教学过程中，学校应该积极引进国内外一些优秀的创新课程设置方式，对于课程内容、课时安排以及课外作业等进行相应的创新改革，这样才能与创新的教学理念相呼应，同时也是教学改革的一个重要的举措. 教师作为知识传播的中介， 应该着重考虑课堂设置的创新，针对学生的数学学习情况来更新相应的课程设置内容和课时安排. 在课程设置过程中， 教师应该加强在师生互动环节的创新，可以采取一些有奖竞猜、数学接力赛等活动来鼓励学生去努力学习数学知识，便于教师了解学生的数学学习情况， 同时对学生的学习也起到了一定的促进作用. 只有学校和教师加强了对于课程设置创新的关注度，才能推动小学数


学教育的进程，整体提升数学水平。

【参考文献】

［1］杨高全．关于高师本科小学教育专业数学课程的思考［J］．湖南第一师范学报，2002（03）．［2］王艳玲．培养“反思性实践者”的教师教育课程 ［D］．华东师范大学，2008． ［3］曲军波 ．俄罗斯高师课程改革研究 ［D］． 辽宁师范大 学，2008．

小学数学课程设置问题探讨

 臧维冬 （江苏省徐州市第三十六中学小学部221008）








我国义务教育小学数学课程实施状况调查问卷

----------郭林路、杨下小学为例

尊敬的老师你们好：

我们是湖北科技学院大三的学生，为更好地了解我国义务教育小学数学课程实施状况，我们设计了下面的问卷。本问卷采取匿名方式作答，仅用作研究，不会给您造成任何不良影响，请放心如实地填写。非常诚挚的感谢您的支持与帮助！ 1、您的性别_____ 您学历是______

您是否是师范类专业毕业生_______ 您的教龄_____ （年）

2、您教数学课有多少年（ ）

A、0—1年 B、1—2年 C、2—3年 D、3年以上

3、就您现在所教的数学这门学科，您是（ ）

A、十分喜欢 B、比较喜欢 C、一般喜欢 D、较不喜欢

4、您如何提高自己的教学能力或技能（ ）

A、自身摸索反思 B、参加教研活动 C、观摩学习其他教师的先进经验

5、教法不灵活，难以调动学生的学习积极性的情况，您（ ）

A、从未遇到 B、较少遇到 C、一般遇到 D、较多遇到 E、经常遇到

6、在教学中注重数学学科和其他学科之间的融会贯通（ ）

A、完全符合 B、比较符合 C、一般符合 D、较不符合 E、完全不符合

7、在数学教学过程中，您认为哪个环节的困难最大（ ）

A、激发学生学习动机 B、学生领会知识 C、学生巩固知识 D、学生运用知识 E、检查学生知识

8、教材不熟，重难点把握不准的情况，您（ ）

A、从未遇到 B、较少遇到 C、一般遇到 D、较多遇到 E、经常遇到

9、您对自己的数学教学基本功（如三笔一话）是否满意（ ）

A、非常满意 B、比较满意 C、一般满意 D、较不满意 10、在数学教学

10、开展有效的活动或小游戏来激发学生学习兴趣( )

A、完全符合 B、比较符合 C、一般符合 D、较不符合 E、完全不符合



感谢您的大力支持！


亲爱的同学们，欢迎你参加调查问卷活动，你只需要根据自己的实际情况选出答案即可。谢谢你的合作！

1．我学习数学是因为 （ ）



(A) 数学可以用来解决实际问题 (B) 我想考上大学

(C) 数学是一门主要课程 (D) 原本我不想学，是家长和老师要我学 2．我对学习数学 （ ）

(A) 很感兴趣 (B) 比较感兴趣 (C) 不大感兴趣 (D) 完全不感兴趣 3．没有家长和老师的督促，我也能够主动地学习数学（ ） (A) 非常符合 (B) 比较符合 (C) 不大符合 (D) 很不符合 4．我总是认真地完成数学作业 （ ）

(A) 非常符合 (B) 比较符合 (C) 不大符合 (D) 很不符合 5．通常情况下，我都是独立完成数学作业（ ）

(A) 非常符合 (B) 比较符合 (C) 不大符合 (D) 很不符合 6．数学课上，我乐意回答老师提出的问题 （ ）

(A) 非常乐意 (B) 比较乐意 (C) 不大乐意 (D) 很不乐意 7．上数学课前，我采用的方法是 （ ） (A) 把内容浏览一遍 (B) 找出难点 (C) 搞清知识前后的联系 (D) 什么都不看

8．上数学课时，我认为抄下老师的全部板书比听课更重要（ ） (A) 非常同意 (B) 比较同意 (C) 不大同意 (D) 很不同意 9．我对数学课上老师所教的内容（ ） (A) 全部能理解 (B) 大部分能理解 (C) 能理解一半 (D) 大部分不能理解

10.我认为老师在数学课上的教学方法应该是是（ ） (A) 主要由老师讲解 (B) 让学生自学，老师讲解学生不懂的

(C) 由老师提出问题，师生讨论解决 (D) 无所谓，随便老师怎样上课

希望你们天天快乐

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